体育只是锻炼身体？也需重视育人价值

新修订的体育法将在半年后实施。新修订的法律将“学校体育”的章名修改为“青少年和学校体育”，把青少年和学校体育置于优先发展的战略地位。体育的重要作用不言而喻。那么我们如何将体育与育人更好地结合呢？来看这所学校的实践——

我们是从改善学生身体素质的角度开始探索的，提出了“文武兼修，全面发展”的办学理念。在具体实践中，我们逐渐发现体育不仅能促进学生的体质健康，还有更宽广的教育价值，能提供多种育人情境，最终形成了“体育+”的教育观念和育人模式。

在逐步构建“体育+”体系的过程中，我们逐渐意识到，任何课程都不能跳脱受教育者而孤立存在，而是要以学生的现状为出发点，同时注重学科融合与实践体验，构建一个以学生成长需求为核心的课程实施体系。

除此之外，多元智能理论也给了我们不少启发，我们一直在思考运动项目与其他各项智能的关系和相互作用机理，这也开创了“体育+”课程的一个努力方向：尝试运用体育运动优势促进学生其他方面能力的同步发展。

今天，我们学校的“体育+”课程已经跨出了体育学科的范畴，成为一套相对完善的综合育人的课程体系。它由“体育课程+”“体育项目+”“体育活动+”三大模块构成，都在原有体育项目育人目标的基础上进行了极大的扩展，体育运动最终可以直接或间接达成“文明其精神，野蛮其体魄，涵养其品质”多种教育目标。

“体育课程+”是指实施的国家、地方和校本三级体育课程。我们有意识地梳理了体育与语文、数学、艺术、信息技术等非体育类学科在知识、技能上的交集，着力发现体育课程背后的科学、精神与文化价值，让一项运动能够带来更多更深刻的教育收益。比如，在校本体育课程“校园足球课程”中，构建了“ABC+1+X”的课程实施结构：“ABC”指每周一节足球课，按照A、B、C三个层次分别体现“玩足球”“练足球”“赛足球”的课程目标，主要落实足球知识与技能训练；“1”是指足球拓展课程，以社团活动方式分设男子足球、女子足球和守门员课程；“X”是足球探究型课程，指一切与足球有关的综合实践活动，如足球啦啦操、足球文化渗透课程、足球小课题研究等。足球承载了多种身体素质和意志品质上的教育目标，这些目标我们都要尽可能达成，除此之外我们还发现了足球在科学、精神和文化上的价值，这也是人类创造、维系、发展这个项目的根本意义，我们的X课程就承担了传达足球在科学、精神、文化方面内容的任务，很多孩子因为我们的X课程对足球文化产生了兴趣，搜集了很多与足球相关的背景文化知识，还有些孩子会把足球当成自己的研究对象，研究其运动规律、竞赛制度和历史沿革。以前，在开始学习一个体育项目时，老师总是从基本的动作要领开始，比如足球盘带，至于为什么要这么做，老师顶多会说可以让你更好地过人。而今天，我们的体育课教学会从全方位了解这个项目开始，让学生了解很多背景知识和相关文化，知道很多运动中人的故事，孩子也就知道了做好每个动作的更深层意义，是人类文明创造出的一种文化价值在推动着他们学习，而运动中蕴含的身体素质和意志品质教育价值都能成倍地得到提升。这里，“体育+”中的“+”，就是让每个体育项目有更深厚的科学、精神文化价值。

此外，我们的“体育+”课程还有一层含义，即为其他学科类课程增加体育元素，让体育与其他学科课程结合。在国家社科基金重大项目“中国儿童青少年体育健身大数据平台建设研究”的支持下，我们开设了“微运动课程”，在语文、数学、英语等室内文化课中插入3分钟左右室内微运动操，调节久坐行为，缓解用脑疲劳，增强注意力、记忆力和生理心理兴奋度，提高学科教学实效。课程内容根据不同学段儿童年龄特征进行编排，兼顾趣味性和运动性，低段学生以动物模仿操为主，中段学生以劳动技能操为主，高段学生逐渐由模仿操过渡为综合性律动操。每套操分为局部微运动和全身微运动，以供不同文化课选择使用。儿童运动与文化课学习、智力发育间的关系非常密切，已经被很多研究证实：运动可以增加大脑的供血供氧，巩固大脑的神经连接，提高学习效率。

再有，我们的“体育+”课程还力求为儿童情感与精神的成长作出贡献，体育项目可以完善孩子的人格，提升他们的意志品质，还可以培养协作精神和积极向上的心态，这些都是有目共睹的，对此我们在任何运动项目中都不放过相关的教育机会。此外，我们还努力发掘更多的可能，如我们的“亲子体育课程”是课内课外、校内校外、线上线下体育活动有机结合的延伸课程，除了有助于让锻炼成为习惯，还很好维系了亲子情感关系。

“体育活动+”是指以体育为主体的各种学校活动。我们同样会努力开发“体育活动+”更宽广的育人价值。比如，竞赛活动是培养集体主义精神、协作精神、拼搏精神最好的平台，我们自然不会错过，赛事期间我们还会通过体育类小课题研究、体育赛事稿件、视频及照片征集等综合性活动，让一次运动会的育人触角自然地向德育、智育、美育等多方面延伸。再如，在我们的大课间体育活动中，还有一个“聚气呐喊”的环节，孩子们大声诵出《千字文》等经典名篇，既调节了情绪，提振了精神面貌，也巩固了文化知识，运动与文化课直接发生了联系。

值得一提的还有每年一度的体育文化节，它打破了学科界限，在语文、数学、英语、德育、科学、艺术、信息、影像等多学科中渗透了体育元素和体育文化，以体育为媒搭建全学科课程展示舞台，各类反映校园体育竞技的文艺演出、书法绘画、摄影摄像、创客科技、陶艺制作等作品登台亮相，将体育对全学科的辐射影响力发挥到极致。

“体育项目+”是指依托每周“快乐课程日”而开展的体育拓展课程。我们将兴趣爱好相近、水平层次相当的学生组建成体育社团进行专项教学，它还辐射带动了与该项目有一定关联但非体育项目的新社团产生，以促进学生综合素养提升。如为满足校园足球赛事拍摄记录需求，催生了主持播音、小记者采编等新的社团，继而成立了影像工作室、校园电视台等，实现了以体育特色带动各学科全面提升的“滚动教育”效应，促进学生多元发展。

经过多年多校的实践检验，“体育+”课程带来了巨大教育效益，它以体育搭台，邀各科唱戏，将高尚、健康、活力根植于心，将智慧、文明、高雅外化于行，为落实“五育”并举开辟了一条阳光跑道。

（作者单位系重庆市沙坪坝区山洞小学校）

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文章来源 | 《人民教育》

转自：中小学数字化教学

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