（观课有感）知困，然后能自强

岁月的厚重永远阻挡不了学习的脚步，明媚的阳光透过窗棂，照耀在心的花海上，散出阵阵的清香。在薛小丽初中语文工作室的指引下，我有幸参加了“第十四届名师优课——初中语文教学观摩研讨会”的线上活动，与全国各地的中学语文教师共赴一场思维碰撞与心灵共鸣的盛宴。欣赏的是课堂的风景，感受的是深厚的文化，得到的又是一份沉甸甸的收获。

知困，然后能自强

阳店一中  张盼

在薛校长的组织下，我有幸听了第十四届名师优课，深感获益匪浅。名师们以他们匠心独运的教学设计、灵活多变的教学手段、诙谐有趣的教学语言、随机应变的组织教学能力深深地折服了我。每位名师都尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，不着痕迹地加以指导、点拨、放大。学生则是积极参与、沉浸课堂，听说读写，样样拿手。我不禁感叹：语文课堂原来可以如此美丽！听完课重新审视自己的课堂，我觉得我也应该在平常的课堂中融入新的理念、新的课标精神，让我们平常的家常课也生动、有趣起来！

找准课文的切入点。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”“线”“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵动整个文本的学习。而一堂好课往往因为切入的巧妙，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效。在余映潮老师执教的《紫藤萝瀑布》一课，他第一步，先从美文美语中解决了字音、字形以及词语的理解；第二步，通过介绍作者及家庭情况，引出了作者说的那一句“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”并对此加以理解；第三步，链接“文化大革命时期”的相关背景，引出了作者的话“花和生活腐化有什么必然关系。”并引导学生对这句话的理解；第四步他做了一个总结：本文的写作与作者的人生有关，所以他从文章中引出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”本文的经典语句加以赏析。从而得出这篇散文的写作手法：托物寓意、借景抒怀，并且总结出这种写作手法：巧妙引出事物、细腻描写事物、顺势引申升华，这样的写作规律。到教学最后一步的时候，他又对文章的语言进行了一个赏析，所以说最后又落到了散文的语言特点：一切景语皆情语。真是感叹他的切入点真妙。

注重在“读”中赏、学。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”有效阅读是语文教学的根本。在丁卫军老师执教的《山坡羊 潼关怀古》中，他就是运用读来贯穿全文始终，先是让学生大声读，介绍了小令、背景等；其次是读出层次，理清了文章层次；再是在读中想象描绘的潼关之景、赏析潼关之景。在品析怀古句中，又是在读中感悟，尤为精彩的是：在品析“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这一句的时候，他更是把读发挥的淋漓尽致，在句前句后加感叹词，啊、呜呼、哀等不同的语气词，让学生读，再一遍一遍的读中，学生读出了作者的无奈、同情、痛惜、警示、期待、讽刺等感情。真正做到了“书读百遍，其义自见”。他的课堂开放而有序，焕发出生命的活力。学生学得那么主动，在课堂上获取知识、培养能力的同时，感受着语文的无穷魅力，自始至终享受着学的快乐。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。

这次听课活动，给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。

转自：薛小丽初中语文工作室

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