随着国家双减政策的实施，如何根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业，成为了目前小学语文教学需要重点探索的内容。2022年5月26日上午，龙岩市教科院附小语文组全体教师齐聚在阶梯教室，参加市教科院举办的“龙岩市中小学作业设计专题培训”，聆听省普教室黄国才老师《2022年版课标背景下作业设计与“作业力”培养》的专题讲座。
黄老师在讲座中指出，作业设计是作业评价的关键，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。随着学段升高，作业设计还要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。教师应严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。黄老师对作业设计的建议，让老师们如沐春风，拨开了作业设计过程中的重重迷雾。
接着，黄老师对如何培养“作业力”这一问题进行了详细的阐述。他提出了“智距”的概念，这对老师们来说也是一个富有新鲜感的词汇，即为从问题到答案，作业到作业力之间的“距离”。这段“智距”需要学生自己跑，任何人都不能代替，但需要专业指导、同伴互助，热情鼓励以及水滴石穿之功。接着，她引用教学案例《周总理的智慧人生》讲解了“智距”跑法的一般模式：自学——试错——教学——迁移。
黄老师对如何用好用足教科书也提出了自己的看法，他说，教科书是作业设计的“母本”，教科书中的练习是作业设计的“母题”。他以时间为轴线，通过庄小芳老师《剃头大师》的具体教学案例，指导老师们该如何设计预习作业、第一课时、第二课时的课堂作业，训练阅读能力的作业；他以空间为轴线，通过部编小学语文教科书三年级上册第一单元为例，指导老师们如何用课文和阅读链接强化阅读能力，用语文园地强化语言文字综合运用能力，用好教材设计作业。
黄老师的精彩讲座，让老师们明白了，作业力的核心素养应该经历独立思考、合作探讨、点拨提升和反思梳理这四个重要的过程。
学习体会
今天上午认真聆听了黄国才老师关于作业设计与“作业力”培养的讲座，使我们对“教·学·评（考）”良性互动之间的关系有了更深的认识！黄老师结合2022版语文新课程标准对作业评价建议和老师们进行了深入了分析，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。有了理论的支撑，实践才能出真知。黄老师认为作业力的核心素养应该经历独立思考、合作探讨、点拨提升和反思梳理这四个重要的过程。这四方面的过程是如何实施呢？黄老师借助了《小英雄雨来》《剃头大师》《詹天佑》等精彩课例，深入浅出地为老师示范了综合性、探究性、开放性地作业。针对单元作业设计，黄老师身先士卒改编课后练习题和语文园地，借助情境改编作业，为学生发挥创造力提供空间。今天的讲座让我们每一位老师受益匪浅！黄老师的引领如同那支寻梦的长篙，引领我们向着作业设计更青处漫溯！
刘芳老师
学习体会
“双减”背景下，减轻学生课业负担成为了学校与教师主要改革、重点设计的基本内容。如何创新作业设计，是教师们关注的热点话题。作业改革、单元整体作业设计、拓展性、探究性作业的探索势在必行。在今后的改革创新中，教师务必要发挥学生的主观能动性，始终牢记作业的目的在于巩固所学知识，在于创新学生思维，更在于激发学生自主学习的积极性，使作业有作用、有意义、有趣味。
黄老师在讲座中强调作业的布置要以学生为中心，让孩子乐于分享，这样才能最大的发挥家庭作业的价值。实践类作业的设计要将知识镶嵌于实际情境中，并倡导以表现性评价和合作性评价为主，让学生在实践中应用知识，挑战自己。
听完黄老师的讲座，我们明白了只要我们利用情境、创设情境，在语文作业形式、内容的设计上花一番功夫，小学语文作业将会散发出无穷的魅力与活力。
美国著名情境认知研究专家布朗和科林斯说：“学习和思维都是基于情境的，它们不能孤立地镶嵌在个体的大脑之中，而是通过情境中的文化活动或工具发生在人类的大脑中。”由此可见，“情境”与学生的思维和学习如影随形，在“双减”政策落地生根的当下，探究情境化作业设计是大势所趋，更是大有所为，我们将继续精准把握教材、立足学情、精心设计，让情境化作业更科学，更有效，为学生的健康成长和全面发展助力。
卢芳玉老师
学习体会
黄国才老师的《作业设计和“作业力”培养》从基本观点，基本框架，培养作业力，案例之《剃头大师》的预习、课堂、课后作业，一个亟待解决的问题五个方面做个详细的讲解，听后让人不得不重新审视自己的课堂教学及作业设计：
作业存在意义不只是完成作业，而是让学生在完成作业的过程中“形成有利于自身和社会发展的语言能力及其品质。反思平时的作业，似乎都是为了完成作业而完成，作业的完成是否达成了既定的目标，是否有利于学生语言能力及其品质的发展，作业究竟是否有效，这是我们以后在作业设计时需要考虑的问题。另外，学校所完成的所谓正式作业的目的究竟是什么？是不是可以重新考虑如何精简有效？
从问题到答案(思维)，从作业到作业力之间距离称为“智距”，同时这段智距怎么跑才是关键。这段“智距”需要学生自己“跑”，这段路没有人能够代替，但需要专业指导，同伴互助，热情鼓励，以及水滴石穿之功。反思我们的课堂，有没有让学生经历思维的过程，还是只是浮于表面的热闹，从学生回答问题到老师的正确答案之间似乎总是顺理成章地完成这个过程，学生在这样的过程中思维没有得到发展，这样的课堂对于学生能力的提升终究是无效的，学生只是知识的“搬运工”。
通过此次讲座让我们明白了:优化作业设计，提高课堂实效，扩展课外阅读，整本书阅读是最基础、最平常、最有效的作业！将“双减＂落到实处！我们必将在实践中反思，在反思中进取，让“双减”背景下的作业设计与管理更具科学性和合理性，为孩子们点燃前行的道路！
李冰瑶老师
学习体会
黄国才老师将从文件解读入手，为老师们解读“双减”政策下，如何把握作业的育人导向，遵循课程标准和教学计划，根据学科、学情、学段等实际，精准设计作业，合理确定作业数量。
他将为老师们提供以下思考点：1.要重视校本作业研究，将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的作业。2.要努力设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业，引导学生学习方式向自主、合作、探究转变。3.要加强学生作业指导管理，培养学 生自主学习和自主作业习惯。
“双减”本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。踏踏实实地去备好每一节课，提高课堂效率，做到课中学就能课中会，那才是将“双减”落在实处。减轻孩子学习负担不是删减学习内容,而是提升课堂学习效率，“双减”实际上也是对“高效课堂"做了全新的诠释。
沈紫芩老师
一个个详实的案例，让我们每一位老师受益匪浅！黄老师的讲座如同一盏明灯照亮了作业设计的道路。如何让作业设计做到简约而不简单，提质而增效，有效落实好“双减”政策，真正为学生的发展服务，是老师们下阶段重点探索的内容。愿老师们都能做教学的有心人，潜心学习，更新理念，敢于尝试，努力构建素养导向的教、学、评考量性互动的小语智慧学习生态，在作业设计的园地里浇灌出美丽的花朵！
转自：龙岩市教育科学研究院附属小学
如有侵权，请联系本站删除！
