背景：
随着义务教育课程方案和课程标准（2022年版 ）颁布，新课标实施是一项综合性工程，作为育人的主渠道——课堂，必须随着这个育人目标的确立发生改变，而课堂的主导者——老师，是推动课堂改变的关键。
如何深刻理解新课标？
如何在教学过程中具体落实新课标？
……
“立德树人” 是教育的根本任务，也是新时代的 “教育灵魂”。2022 年，义教英语新课标提出，培育学生的核心素养是立德树人的必修课，英语学科课程目标及其变化中最重要的一个方面是目标内容从培养语言能力到培养和发展核心素养。
2011 年版义教英语课标提出了 “以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面共同构成英语课程总目标” 其出发点和落脚点是 “综合语言运用能力”，这是以能力为中心的课程目标。
2022年，新课标则秉持以素养培养为中心的理念，课程目标体现核心素养导向，定义核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。
从语言能力到核心素养，可以清楚地看到课程目标从原来的语言能力单一维度拓展到四个维度，不仅是目标内容丰富了，而且目标站位更高，视野更宽。
深度解读：什么是核心素养？
一
核心素养的首次提出
在教育部 2014 年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出 “核心素养体系” 概念。同时，正在进行的普通高中课程标准修订，也将核心素养作为重要的育人目标。
距离核心素养的首次提出，已经有 8 年之久了。
二
核心素养提出的背景
21 世纪以来，许多国家或国际组织纷纷把 “核心素养” 作为育人目标的 “大观念”，建构了一套完整的目标体系。新的目标体系需要重新定义学习内容与学习方式，重建教师日常的专业生活，素养本位的单元设计由此应运而生。
核心素养之所以能风靡全球，首先当归功于欧洲经济合作与发展组织（oecd）的率先提倡与持续推广。1997 年底，oecd 和瑞士联邦统计署（swiss federal statistical office, sfso）赞助了一个国际性的跨界合作项目，即 “素养的界定与选择：理论和概念的基础（definition and selection of competencies:theoretical and conceptual foundations, 简称 deseco）”。
对于 “核心素养” 一词，尽管不同国家的表述不同，如美国 21 世纪技能合作组织将其称之为 “21世纪技能”，经济合作与发展组织将其称为 “关键素养”，澳大利亚称其为 “综合能力”，但都表达了不同组织、国家和地区对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。
三
核心素养的定义
那么，对于我们国家来说，核心素养的定义是什么？
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
从以上结构图中能够看出：
语言能力是核心素养的基础要素。
文化意识体现核心素养的价值取向。
思维品质反映核心素养的心智特征。
学习能力是核心素养发展的关键要素
四者是一个整体，不能单独拆分出来进行理解，甚至它们的内涵是彼此交叉的，比如思维品质不仅仅包括逻辑思维能力，也包含品格因素。这四个方面的核心素养相互渗透，融合互动，协同发展。
新课标的核心素养，用一句话来概括，可以这样理解：
真实情境下解决问题的能力，即能做事、能解决问题，能完成任务，就是核心素养。
还可以这样通俗地理解：
核心素养就是一个具备某种素养的人 “能够做什么”，“具有怎样的行为表现”，即通过一个人的 “表达输出” 及 “行为表现”，我们可以判定出这个人在某些方面的能力。
比如，近些年在提倡学习的批判性思维（CriticalThinking），其实是语言能力、思维方式、思维品质的融合体现，具有批判性思维的人，必定拥有某些特定的品格，并能够有逻辑地输出自己的观点，做出自己的判断，否则形成的思维方式就不叫批判性思维。
四
核心素养是课程标准的四大突破之一
此次的课程标准有四大突破——核心素养、学业质量、内容结构化、育人方式。
华东师范大学课程与教学研究所所长、教授，义务教育课程方案修订组组长崔允漷教授看来，我们的传统是重视 “双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
打个比方，落实 “双基” 是课程目标 1.0 版，三维目标是 2.0 版，核心素养就是 3.0 版。
值得关注的是，核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内依然大量存在的 “唯分数论” 的现象。
英语新课标秉承立德树人的先进理念，确立了培养核心素养的课程目标，更新并整合了指向核心素养的课程内容，确定了促进学生核心素养发展的英语教学途径，引导教师进一步转变育人观念、育人理念、推动育人方式的改革。英语学科，作为兼具工具性和人文性的学科，更应该承担起改革的重任，走在时代的前沿。
英语科目的核心素养是什么？体现在哪些方面？
龚亚夫老师总结了核心素养的关键词。核心素养的内涵是：必备品格、关键能力、价值关键。核心素养是整合的，综合性的统整的一个能力。它的过程不是仅仅是知晓，而是要让他能学会解决问题，完成任务。如果我们要评价一个人的核心素养，一定要看他的行为表现，在真实情景中，他到底能够完成什么。
核心素养的几个内涵边界是交叉的，是混合的。英语教育可以培养人各个方面的核心素养，是和核心素养非常强相关的学科。
任何一个学科的能力是与其思维能力紧密结合的。英语作为交流的一种形式，能够体现一个人的品格与思维方式。英语教育不仅仅是语言技能，听说读写的技能，还是人价值观念的反映，更是思维方式与处事能力的体现。
语言是传递人的内心世界、品格、特性、价值观念的桥梁。没有单纯的语言学习，语言的学习是与人的认知发展、思维培养、社会情感及价值观的形成，在相互融合的过程中共同发展、逐渐形成。一个借由语言学习，获得了多种文化和思维方式的人，很可能是开放且包容的，这样的人也是大家愿意与之沟通交流的人，毕竟谁不喜欢容易相处，且见多识广的人呢。
英语学习的过程中，学习到的思维方式、深层文化，对一个人的思维和品质都会起到一定的影响甚至培养作用。
所以，英语教育的教育目标不仅仅是教学生知识和谋生的技能，而是强调将英语作为沟通交流的工具，让孩子从小学习用英语分析思考，充分发挥个人特长，积极解决生活中的各种问题，从而促进思维认知的发展。
在这样的大背景下，时代对英语教育提出了新的要求：
要超越本学科，站在培养全人的角度上来看英语教育。
英语教育的核心价值，是培养一个成功的沟通者，而不仅仅是培养交际能力。
一句话概括：英语教育，就是在做人的培养。
转自：同步学教研
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