学海无涯，教研不止。疫情暂时阻断了线下教学的计划，却停滞不了科学工作室成员们学习探究的步伐。5月25日教研室全体核心成员在古冶区教育局胡迎春老师的带领下，开展了“从STEAM教育到聚焦项目化学习”为主题的教研活动。
教研会议上，老师们就浙江省教育厅教研室副主任张丰老师培训的从STEAM教育到项目化教学课程为契机，各抒己见，阐述了对项目化教学更加深入的理解和认识。
张兴老师结合自身生活中遇到的问题，对项目化教学的各个环节进行了更加深刻的理解和反思。他认为在项目化教学问题的设计上，应尽可能地去贴近生活，从而达到帮助学生们去预先解决更多生活中遇到困难的目的。在收集资料制定方案的环节可以尝试更多地去借助智慧课堂或者其它电子设备，上网进行资料收集来提高课堂效率。最后的总结也非常重要，因为在解决问题的过程中会学到更多泛化出的知识，并且有利于让知识更加系统化地储存在大脑当中。
范庆龄老师就本次张丰教授的项目化教学培训，分享了自己的收获。范老师2013年去浙江旅游，参观了浙江省博物馆、浙江省自然博物馆，拓宽了自己对现代化教育的认知长度、宽度、深度。浙江的孩子从小就在这样一个有知识底蕴、文化底蕴的地方生活真是幸运。项目化学习是更为彰显“学习中心”的学习实践，本着这一理念，在今后的教学工作中，用学到的项目化学习的教学理论作指导，以浙江省项目化学习众多的优秀案例为模板，把课堂时间更多的交给学生，真正做到把传统的知识传递为主的学习转变为主题研究为主的学习，我们的项目化学习也能取得成果。
华勇老师认为，我们理科教育的问题并不在知识的涉面，学习的难度，而在于学习方式。而STEAM学习活动正在帮助学生打开“认识学习之门”,让学生亲历并体会传统学习模式之外的综合的、开放的、指向真实问题的、学生自主设计的、倡导合作的、项目化的、强调动手实践与独立思考的学习形态。其价值未必在于课程项目中的具体内容，而是对学习的这种理解，建立对于学生终身发展的意义。
李媛媛老师非常赞同张丰教授的观点，在小学开展STEAM教育，重点不在于发展儿童的科学技术、数学方面的能力，而是让幼儿从小建立起STEAM的意识，以STEAM思维进行学习和生活，培养他们的理解、思考和合作、运用多种学科经验解决问题的能力，更多的是关注孩子的高阶思维。在中小学开展项目化学习的STEAM课程是一种未来教育的趋势，是与国家倡导的培养学生核心素养相一致的课程方法。
韩坤老师认真记录了张丰教授的培训内容，并结合自己的实际教学，对项目化学习进行了深入的理解。实践是检验真理的唯一标准，韩老师将在实际教学过程中利用项目化教学给学生们带来更多更好的课程。
教而不研则浅，研而不教则空，每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都是一次成长一份收获。许丽丽老师通过这次培训充分意识到，我们的课堂教学需要教师角色充分转变。教师不是学习的指挥者，我们在实际教学设计中，而是学生学习的引导者和促进者，要以学生为中心。
宋杨老师利用一段时间学习消化了张丰老师的《从STEAM教育到聚焦项目化学习》的讲座，推进项目化学习的目的与意义，要丰富学科教学方式。从学科教学“听中学”为主向增加“做中学”发展。促进学生学习从被动学习走向主动学习，从简单、机械的学习走向基于丰富实践的学习。促进认知学习与社会性发展的结合。从知识传授走向素养发展，促进批判性思维、创新思维的发展，以及学生合作能力、沟通交流能力、社会认知的发展。赋能学科教学，转变学教方式，促进认知学习与社会性成长的结合。
马彩霞老师通过培训，跟各位老师分享了自己对项目化学习的理解。她非常赞同张丰老师在培训讲座中提到：教师在项目化学习中起到的作用是支架，老师不再是课堂的主导者,而是成为协助者这一观点。学生作为项目的直接参与者,从最初的调查到探讨,过程期间的设计,直到最终形成成果,学生作为第一责任人，在整个过程中锻炼学生对知识的认知能力,转化能力。学生学会自学,这才是教育过程中最重要的环节之一,项目化教学的目的在于开发学生智力、尊重个体差异、培养学生动手能力、生活能力以及学习能力。学生会学习会生活,这也是教育的本源所在。
通过本次线上教研活动，促进了我区小学科学工作室项目化教学能力的进一步提升，相信在以后的教学工作中，科学工作室成员们定会不负众望，以点带面，带领我区小学科学学科教学不断开拓创新，积极探索，继续努力前行。
转自：古冶区小学教研室
如有侵权，请联系本站删除！
