“教研共富·每月公开课”第三课：水平五《篮球：防有球队员练习方法》——瓯海区教师发展中心 陈春辉

为进一步推进温州市中小学体育与健康学科课堂教学变革，提升学科教学质量，提高教师教学水平，经研究，决定举行2022上半年温州市中小学体育与健康学科“教研共富·每月公开课”展示活动。本期推出第三课，来自瓯海区教师发展中心陈春辉老师，为我们带来高二《篮球：防有球队员练习方法》一课。

陈春辉

个人简介：陈春辉，1990年7月毕业于乐清师范，在一线小学、初中、普高、职高教学经历20年整，2010.8月任瓯海教师发展中心中小学体育研训员。在一线任教常年带训运动队，曾获“鹿城杯”元旦长跑赛团体冠军、校篮球队获县区冠军5次、市冠军1次、瓯海青少年篮球队获市运会铜牌的区历史最好成绩。曾获市课堂教学评比一等奖；曾被评为瓯海县中学教坛新秀、瓯海区名师、温州市教坛中坚、温州市先进教师和先进教育工作者。《新课程背景下武术教材遭遇的“尴尬”及思考》、《田径模块单元教材的定位与处理》、《借鉴书法的方法指导教育实习》、《行进间“三步”上篮的九步教学法》等多文章发表于学科权威《体育教学》和《中国学校体育》杂志。

专家点评

蔡景台：温州市教育教学研究院综合教研室主任，温州市体育教研员，温州市教学名师，温州大学硕士生导师，浙江省教育学会中小学体育分会副会长，温州市教育学会中小学体育教育委员会主任，浙江省基础教育改革专业指导委员会委员，温州市551人才。

一、关于讲解与示范：体育课的讲解与示范是最重要和最基本的教学方法，我们强调体育课堂精讲多练、少讲多示范的原则，多留时间给学生练习，在练习中掌握技术动作。平常我们的体育课上到底讲“多少”，这跟教材的“内容”是有很大的关系的，比如单一技术讲的就少，组合技术相对会讲多一点，篮球的个人单个技术讲的就少，组合、复杂技术、配合战术、意识等讲的就会多一点。像“防有球队员”这个内容，设及防守取位、基本步法、最重要的是“一般防守策略”，如果学生不明白、不理解其中的道理和意识，做更多的练习效果是一定不好的。相对而言这时的讲解就会多一点。课中，陈老师如果把一些内容移到全体集体练习步伐时进行讲解，也许会好一点，但也会出现“讲和练”“断与续”的问题，这就是我们体育课堂教学中一直在追求的“各类平衡”。找到最适合当时教学班学生的最佳平衡点是大家在教学工作中要努力追求的目标。

二、关于运动量和运动强度：当天上课的运动量安排，陈老师还是在合理、科学的范围内的。当前我们的很多体育课的运动量不是太大，而是普遍不足。很多老师把运动量提升到“安全”的角度来说事，当然我们把安全问题摆到高位没有错误，但也不能说安全问题而忽略体育课的本质属性，只要是我们平时的每一节课都有一定的量做基础，循序渐进的加大量才能达到锻炼的效果，也一定不会出安全问题。我们看到的都是因组织混乱，不科学安排运动量，特别是在一段时期内没有遵循循序渐进的原则而出现安全问题，很少看到因运动量大而出现安全问题的。当天的课学生不也都坚持下来了吗？也没有什么安全状况。我们不能拿“假设”来当真的作为判断依据。这里还有一点是作为老师在课堂上要观察每一个学生的面部表情和整体状况，对每一个学生做出“他可不可以坚持”的正确判断，它才是落实“安全”的重要原则。当然这也是教学经验的积累过程，这一点陈老师就是非常有经验。

三、关于教学过程中的“学生展示”问题：在体育课堂中我个人反对“为展示而展示”的普遍通病做法，学生“展示”不是课的“必须”环节。当前我们的体育课堂中出现的更多的是“为展示而展示”的情况。在我们的课堂中这样的情况时常看到：学生练习还没有进行多少，老师就时不时叫停大家练习，让一个没有什么“成果”的学生（或组）（有时学生自己都觉得还难为情）出列展示，有时还出现学生展示失败老师只好去“自圆其说”的状况，老师也做所谓的点评和表扬，然后是向大家要“掌声”，以体现所谓“课堂气氛活跃”的场景。我认为体育课堂中只有三种情况是有必要叫停练习，让学生出列展示的：一是该同学（或组）真的做的特别好、特别到位，是大家一致可以认可的“出类拔萃”的那种，让他们出列展示成果，体验“被人羡慕”的成功感，同时对大家也起到“示范”的作用。二是大家普遍做不到位都比较差，其中有某个人（或组）相对做的好一点，这时叫停练习，让他们出列展示，这时起到学生“相对示范”的作用，此后老师一般紧跟进行集中“纠错”，提升学习质量。三是一般只在学期常态课，长期教学过程中才可能采用的，借班上课是不可能出现的情况，就是某位同学一直是体育课堂中，因各种原因表现不好的，当天他（她）的练习很投入很努力了，也完成到与大多数同学一样（甚至更好）的程度，这时老师请他们出列展示，及时抓住这个“育人”的时机。除以上这三种情况之外的“展示”，都是以牺牲学生练习时间、降低运动量、运动强度和学习效果为代价的，二者之间大家平衡一下其中的权重和利弊后，作出自己的正确判断和选择。像陈老师的这节课，因为内容多、陈老师需要让更多的同学进行更多的练习，所以就没有安排“展示”，我觉得陈老师他的判断和选择是非常正确的。

类似问题还比如：课堂上口令的规范性问题，过多的强调口令规范到位，势必会挤占练习时间，基于对更多练习的追求，而做出的快速有效而不规范的队伍调动的做法为的只是争取更多练习时间，这也是我们课堂教学的一对矛盾，就看自己的经验和价值选择了。在没有太大问题的原则下，我们“不驹小节”以更好的完成体育教学的“核心价值”，个人认为是值得去做的，反之注重“小节”而丢了“核心”就划不来了。

四、关于副教材“之”型滑步练习：本课安排的这个练习是主教材的延伸，在篮球防守技术的专项素质练习。部分老师提出了建议是：在折返点放置标志，让学生整齐的滑行练习，这是一个好的建议。其实陈老师上课之前已经在场地边上放置了标志物的，上课中也没有把它忘记了拿出来，当时他可能是出于两点考虑就放弃了放置标志的做法，一是：练习时间不多了再去放这个更是会缩短练习时间；二是：不放这个标志物，地上已经有排球场三米线的标志点了（只是不明显），老师也做了一个完整示范了，更重要的是即使学生练习过程中，稍偏离的一点标志点，对练习的距离和效果一点也不受影响。基于以上考虑陈老师放弃了原来的准备。这个练习的重点是要提醒学生动作规范和间隔适宜出发，学生太密集与太疏散都会影响练习效果。所以当天陈老师始终是站在起点，不断提醒学生练习动作规范和控制出发间隔。

五、关于教学内容细化和选择：课后有老师提出了对教材相对更专业的问题，防有球队员应该包括：防投篮、防突破、防传球等内容，是不是可以选择其中的一项进行教学。个人认为，这些内容是当天内容更细化的内容，当天陈老师传授的是防有球队员的“一般策略”和方法，对于普通班学生应该先教本课内容，在接下来是第二、三课时练习中再去渗透这些内容，比如：对方投篮特别好的防守距离要稍近一点，突破特别好的距离拉大一点，传球好的准确判断传球意图就显得特别重要。这些内容也可以只对部分优秀学生进行传授，基础差的能做到基本防守姿势和积极防守就已不错，对他们要求再高也不一定能做到，但这种“策略和意识”一定要教给他们。这些对他们只要通过讲解就可以实现。

转自：温州中小学体育教研

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