智情共生 营造魅力课堂

智情共生    营造魅力课堂

白泽湖中学 汪琳

今日天朗气清，微风不燥，我有幸聆听了安外杨胜老师的作文指导课《巧借语言描写  展示人物个性》。杨老师这节课容量很大，注重学法指导和学生的语言表达训练，旨在引导学生在平时的写作训练中巧借人物的语言描写，塑造精彩传神、富有个性的人物形象。

课堂伊始，杨老师从教材出发展示《阿长与＜山海经＞》和《皇帝的新装》中人物语言描写片段，通过概括片段中的人物形象特征，总结人物描写的作用，巧妙引出人物语言描写的四种方法：一、身份年龄联系法，二、场合情境融入法，三、神态动作辅助法，四、性格特征增色法。由课内迁移到课外，由易到难，由浅入深，课堂提问设置有梯度，教学环节安排讲科学，讲练结合，既符合学生的认知程度，也符合学生的认知规律。

我在上课之前和杨老师进行了简短的交流，觉得杨老师是一个非常朴素务实的人，而在课堂教学中杨老师俨然一位优秀的＂脱口秀演员”，语言幽默风趣，每当学生思路不通，课堂稍显滞涩之时，杨老师或画龙点睛地点拨，使学生豁然开朗；或机智诙谐地搞笑，让学生捧腹不已，师生互动和谐自然，教学氛围轻松愉悦，激活课堂一池春水。

善于包容和鼓励学生，利用教学智慧，让学生在课堂上和同伴中获得自信，从而激发学生学习语文的内驱力，在杨老师的课堂教学中，这一点让我感受颇深。记得在归纳技巧四一一性格特征增色法时，杨老师设置了一个情境：如果你不小心将新黑板划开一道口子，不同性格的同学会有怎样的语言反应？这个问题一抛出，学生们跃跃欲试，前面两位同学都回答的很顺畅，当第三位学生起身回答时，可能是由于紧张，这位学生面红耳赤，一时语塞，杨老师见状，立即启发引导课，可学生仍然＂无言以对＂。此时，很多老师的做法可能是：你可能还没有想好，没关系，你先坐下去思考一下。因为这样做的话，可以节省时间，不会打乱预设的课堂节奏，这毕竟是一节公开课啊！很少会有人在意这位学生内心的失落，杨老师的做法如春风拂面，堪称经典。只见他灵机一动，将情境中的人物换成了这位同学和班上的另外一位同学，并用夸张的语言进行描述，逗的孩子们哄堂大笑，紧张的课堂气氛一下子烟消云散，那位学生在笑声中心领神会，问题很快便迎刃而解。当杨老师请那位学生坐下时，我明显看到了这个孩子心中的轻松和对老师的感激。亲其师则信其道，此时，杨老师或许不知道，他已在这个学生心中播下了一颗希望的种子。我相信和我一起听课的何老师也一定在心中暗暗为杨老师点赞，＂随风潜入夜，润物细无声＂，杨老师并没有为追求自己课堂的完美而放弃这位学生，而是用自己的幽默和智慧，不断给学生以机会，巧妙地缓解尴尬，很好地保护了学生的自尊心，培养了学生的自信心，真正做到了以人为本。

一节精彩的语文课就这样在既严肃紧张、又幸福快乐的氛围中结束了，而这节课带给我们的思考和启迪，却不会结束。

教学过程永远是一个臻于完美的过程，也是一个不断修炼自我、超越自我的过程，有时候我们在渡人的同时，也在自渡……

转自：白泽湖中学教研室

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