北师大教授：劳动教育要重视学生对劳动的体验，进行写实性、过程性评价

今年秋季学期起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与健康、农业生产劳作等任务，将分别贯穿不同年级段，成为中小学生的劳动清单。

信号：

国家高度重视劳动教育

此前，我国中小学就有劳动教育，不过一直存在被边缘化、弱化等问题。2015年，教育部等部门发布《加强中小学劳动教育的意见》中就直指这一问题，提出劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生……这样的问题层出不穷。

将劳动课独立成一门课程，释放出国家高度重视劳动教育的明晰信号，是推进“五育并举”的重要举措。

错误：

不能对孩子进行“不读书就去出苦力”的恐吓教育

对于劳动教育，社会上存在一些错误的认识。比如，有家长就对劳动课的设置持保留态度，认为孩子去学校是读书不是去做体力劳动。还有观点认为，人工智能时代“引导”学生从事体力劳动、生产劳动，系逆势之选。炒菜的话，买一个机器人炒菜机就能解决问题，让学生学炒菜似无必要。在家庭教育中，不少家长替孩子包办除学习之外的一切事宜，将劳动立作学习的对立面，甚至用“不努力读书，今后就去做‘苦力’”等对孩子进行“恐吓教育”。这些错误的认识与教育方式亟须纠正。

而要让学校、家长和社会真正重视劳动教育，需要对症下药，找准劳动教育被弱化、淡化、软化的根源所在，强化依法治教；同时改革教育评价体系，推进全社会形成新的教育观和成才观，培养学生形成健康的劳动价值观。

学校和家长必须意识到，义务教育阶段必须重视学生的全面发展与核心素养培养，如此方能为孩子未来成长打下坚实的基础。

对学生进行劳动教育，不仅是要培养学生自主生活的技能，更重要的是让学生形成健康的劳动价值观，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。

教授：

要让孩子们在劳动中体会到乐趣

北京师范大学教授檀传宝指出，劳动教育是一种综合的教育形式，跟德育、智育、体育、美育都紧密相关。“劳动教育最重要的就是价值观的培育。不是说孩子非得学会炒西红柿鸡蛋、修电视机，更重要的是培育劳动习惯、劳动态度，让孩子全面发展。”

“不要机械地理解劳动教育，生活自理能力的培育、劳动技能本身的学习只是劳动教育的目标之一，不是说孩子非得学会炒西红柿鸡蛋、修电视机，也不要硬性要求孩子们必须学会多少种劳动技能。否则，劳动教育就变成了应试。”檀传宝强调，要让孩子们在劳动中体会到乐趣，而不是把劳动教育变成一个新的课业负担。

“让孩子体验劳动，不是要有意让孩子去受苦，那是没有意义的，这会让孩子把劳动和负面心理体验联系在一起，反而会加重孩子对于劳动苦和累的刻板印象，让孩子越来越逃避和厌恶劳动。这就背离劳动教育的本意了。”

评价学生是否上好劳动课，显然不应采取结果评价方式，进行所谓的劳动课考试，而应关注学生参加生产劳动、服务劳动的表现，重视学生对劳动的体验，进行写实性、过程性评价，将其纳入综合素质发展档案。

转自：大中小学劳动教育

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