精准教研 精进培训 推进广州市高中思政课改革创新

立夏之日，蓬勃之时。2022年5月5日下午，在广州市教育研究院思政学科的组织下，以“基于新结构教学评框架，推进高中思政课改革创新”为主题的广州市高一思政学科第三次教研活动在线上举行。

为解决老师们在《哲学与文化》模块教学中的诸多疑惑，本次教研聚焦于如何把新结构教学评框架理论运用到《哲学与文化》教学中，以培育学生核心素养。本次教研由高一中心组成员、南沙一中邹寅斐老师主持。

首先，刘沛新老师（广州市第二中学教师、广州市高考研究组成员、广州市第十六届中学政治教学研究会监事、《哲学与文化》学标研制组组长、《学习与评价·哲学与文化》主编）从单元大概念的解读出发，重点分析了文化自信、中国特色社会主义文化、中国特色社会主义文化发展道路、文化强国等核心概念叙写学业标准。刘老师以广铁一中曾雪刚老师的公开课《不舍东山口——优秀传统文化的创造性转化与创新性发展》为例，展示与之对应的学业标准，引导老师们如何写准、写实、写全教学目标，从素养至上、三位一体，真实情境、议题引领，活动探究、辨析生成等方面，撰写出“教—学—评”一致性的教学设计。刘老师还以多道高考真题为例，解析命题的新理念，并对新高考新教材背景下的试题选择提出了可操作的建议。

随后，陈丹老师（广州市第五中学教师、学校思政学科科组长、广州市第十六届中学政治教学研究会副秘书长、广州市高二思政学科中心组组长、《哲学与文化》学标研制组成员）作了发言。

陈老师以新结构教学评范式为指导对《探索世界与把握规律》进行了单元分析和学标解读，跟老师们一起重温了教学要长期关注和解决的四个问题：教学、学习、测评及其一致性。而用好《学习与评价》的“学习目标”部分可以帮助老师们更好实现教学评的一致性。陈老师以教材第一课“时代精神的精华”为例展示了基于新结构教学评框架的四维一体的教学活动设计，为老师们上好哲学“第一课”提供了一些具体的活动建议。测评示例方面，陈老师对2015年和2021年的两道高考主观题作了对比分析，让老师们直观感受到高考题命题走向的变化：同样是考矛盾观，而命题从知识导向转向素养导向，情境从简单良构到复杂良构。这启示我们在教学中要注重培养学生习得性、应用性学习到拓展性、适应性学习能力进阶，坚持“教—学—评”一致性，做到“教”有依据要求、“学”有目标引导、“评”有标准尺度。

最后，陈小阳老师（广州大学附属中学教师、学校高三思政学科备长、广州市第十六届中学政治教研会理事、广州市高三思政学科中心组组长、《哲学与文化》学标研制组成员、《学习与评价·哲学与文化》研制组成员）从解读《认识社会与价值选择》的内容出发，以哲学流程图的形式对单元地位和学标进行了分析。陈老师提出，可从以下三个方面理解和运用新结构教学评范式理论：依据新结构学习结果质量体系，对知识逻辑进行重构；依据新结构教学评学标研究成果，分层撰写教学目标；从细微入手凸显情境，在思辨中引领价值。

此次教研，通过三位老师的发言，老师们更加深刻地认识到，学标是课题组成员在深入学习新课标“内容要求”“素养水平”“学业质量水平”和认真研读教材的基础上，运用新结构教学评框架，以大概念为统领研发的。在三位老师的指引下，老师们更加关注以大概念为核心的结构化知识、以关键能力为核心的结构化能力、以真实生活情境为核心的结构化问题情境、以深度学习品质为核心的结构化学习水平，在教学中有机整合这些要素，从而更好地帮助学生发展核心素养。

转自：广州市中学政治教学研究会

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