作业“十宜”，打开一扇学科的“窗”

“双减”以雷霆行动打响了狙击战，表面减的是作业和课外培训，可是减到深处对教师的专业能力提出了很大的挑战。通过作业赋能学生，以作业撬动课堂和课程改革，以作业提质增效正成为大家的共识。作业建设不断受到重视，作为一线语文教师，我认为作业应该“十宜”。

一、宜创设适切情境，便于作业求“真”。新课标要求落实学科核心素养，关键一点就是要让学生解决真实情境下的现实问题。八年级下册游记单元学过之后，为学生留了这样的作业：假如有外国朋友要到河南（你家乡）旅游，请你制作宣传视频并附上解说词，介绍家乡的美景、美食和物产，如果能注意游踪，运用多种写作手法，表达自己丰富情感就更好了。把本单元游记的核心---所至、所见、所感融入真实的作业情境要求中。

二、宜知识性和趣味性相结合，让作业有“趣”。趣味性不足也是学生写作业兴趣不高的根本原因。《茅屋为秋风所破歌》学前预习，留了这样的作业：茅屋为秋风所破，假如杜甫要状告，应该告谁？请你替杜甫写一纸诉状陈词。学生起初会觉得该告小孩，在实际写作的过程中就会认识到，应该告的不仅仅是调皮捣乱的顽童，不仅仅是疾风骤雨的天气，更是让黎民百姓无安身之地的时代。有趣的作业会激发学生走进文本，深入思考，为课堂上深入解读进而辩论、质疑提供了前提保证。

三、宜搭建支架，给学生以“法”。作业设计要接近学生的最近发展区，而又高于学生对这个问题的前认知。比如，二个单元的古诗词学后，留作业如下：假如进行“诗词里的感动中国”颁奖晚会，请你推荐最应该获奖的诗（词）人，并为其中的三个写上颁奖词。为了学生能够写出高水平的作品，教师链接2021、2022的感动中国颁奖辞和朗读者的精华片段，给予学生充足的阅读背景，学生在阅读分析的过程中，通过梳理总结出写颁奖词的锦囊：抓住作家（作品）主要特点，锤炼高度精准的语言，注意修辞的恰当运用。学生的学科素养是在作业练习中，通过不断的认知爬坡实现能力提升的。

四、宜创新形式，让作业有“料”。传统的作业更多的是练习册上的习题，时间长了教师容易形成路径依赖，学生也会厌倦，我们不妨设计更有趣的激智作业。寒假期间，正逢冬奥会，我们就设计了“冰雪护航冬梦飞翔集‘五福’”活动，创设基础背诵福、名著阅读福、写作积累福、综合实践福、练字书写福，把语文能力的培养与冬奥会、过年这二个人文元素融合起来，丰富作业的形式，受到了学生的追捧。

五、宜长短结合，让作业有“期”。日常的作业多是每天一练的短作业，老师们可以设置长作业，周作业，阅读还可以设置成阶段性作业，比如阅读《水浒传》就用了三周，每天有小任务，每周一次阅读活动课，通过三次驱动性大任务完成整本书的深度阅读，这样长短结合，改变传统作业的周期，实现作业的多样化，提高了作业的有效性。

六、宜合作完成，让作业有“伴”。这是一个合作的时代，社会上很难有一项工作是一个人独立完成的，所以学生通过写作业锻炼合作的意识，互相取长补短，也锻炼学生合作的能力。在《昆虫记》学过之后，自习课上让学生设计纸上昆虫馆，三个人一个小组，一个负责绘画版面设计，一个负责撰文誊写，一个负责甄选昆虫，一节课时间大家兴味盎然，呈现出来的作品效果也很好，学生的协作创新意识在完成作业中得以加强。

七、宜搭建展示的平台，让作业被“见”。让作业成为作品，让更多人看到是我们一向的原则。年级通过公众号发表学生的好作文，通过抖音平台发送学生好的视频作品。寒假期间，学校倡导进行的抖音好书分享，半个月的时间网上阅读量就超过17万，极大地鼓舞了学生展示的热情，给学生以信心。图片

八、宜评价主体多元，使作业被“赞”。传统的作业，评价主体总是老师，能否学生互评，甚至更多人来评呢？通过公众号、抖音等平台，引来了家长 、同学、甚至社会上很多人的围观和点赞，鼓励的语言，多角度的点评，对学生也是一种很好的引导。

九、宜运用信息技术，让作业可“观”。中国学生发展核心素养里面专门提到了学生的信息意识，未来大部分学生的工作离不开信息技术和网络，所以我们日常作业就不能让学生成为网络“绝缘体”。母亲节，我们设计这样作业：1.请用短视频的方式告白母亲；2.请你设计一张电子贺卡，送给妈妈，并附上你发自内心的祝福。学生图文并茂，创意设计，有很多出彩创意之作。

十、宜多学科联手，让作业跨“科”。学生在平常学习中是分学科的，但是未来现实场景中解决一个实际问题往往要用上很多学科的很多知识，新课标也首次提出了跨学科。杜甫诗作学习后，我们设置了这样的作业：请梳理杜甫的人生轨迹，手绘地图并在其上标注其名句在课堂展示，课上，分享人带领同学们重“走”其颠沛流离而又艰辛异常的人生路，感受为百姓和时代发声的诗圣情怀，实现地理、历史和语文的融合 。

一线的语文教师一定有很多金点子，通过群策群力促进作业改革的步子迈得更大一些。通过适切的作业，打开一扇“窗”，给予学生更多的学科趣味，让语文核心素养的落实润物无声。

转自：老胡聊科研

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