4月21日，教育部举行新闻发布会，介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况。在新课程标准颁布之后，全国各地掀起了学习新课程标准的热潮。5月4日，2021年广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题《义务教育阶段语文学科强化爱国主义教育课堂教学实践研究》线上研讨会暨广州市黄埔区姚春霞名教师工作室第五次线上集中研修活动在广东省教育研究院黄埔实验学校举行。线上研讨主要通过新旧版课程标准的对比，对《义务教育语文课程标准》（2022年版）进行解读。广东省教育研究院黄埔实验学校姚春霞老师作为主持人的相关省级课题成员、区级课题成员及工作室成员参加了本次活动。活动由课题主持人姚春霞老师主讲。
姚春霞老师向课题组、工作室成员解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》与旧版区别。
一是解读新课标修订的主要背景。中央作出新部署，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要求强化课堂及学校教育主阵地作用，必须对教与学的内容、方式进行改革。
二是解读新课标修订的主要思路。课标修订经历了组建队伍、总体设计、调研论证、组织修订、开展测试、征求意见等环节。2021年4月至12月，国家教材委及其专家委员会审议审核通过了义务教育课程方案和语文等16个课程标准。
三是解读新课标的修订原则。课标修订原则是将社会主义先进文化、革命文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性；加强一体化设置，提升课程科学性和系统性；强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，凸显学生主体地位，达成培养有理想、有本领、有担当的时代新人目标。
四是解读2022年版新课标与2011年版课标的不同。通过对比与解读，进一步明确了新修订的义务教育语文课程标准的指导思想、阶段培养目标，在“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“课程实施”等方面的差异。指出要紧紧围绕“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”三个关键概念开展语文学科教育教学和课题研究，强化语文课堂主阵地作用，推动育人方式变革，引导学生热爱国家通用语言文字，着力发展学生核心素养，充分发挥语文课程育人功能，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
最后，姚春霞老师提出三点意见：
一是尽快深入研读新课程标准，用以指导语文学科教育教学实践，着力发展学生语文核心素养。
二是紧紧围绕新课程标准，开展“铸魂工程”课题研究，凸显语文课程的育人功能，强化爱国主义教育。
三是结合新课程标准中的重大主题教育，进一步梳理“专项课题”的分主题研究支架，构建义务教育阶段语文学科强化爱国主义教育目标培养体系。
线上研讨会暨研修活动虽时间短，但紧跟热点，结合教育教学实际，思路清晰，深入浅出，高质量完成。
教 师 感 想
嵇紫茵老师：感谢姚老师的分享！我作为新教师能以更加直观的方式了解到新旧语文课标的变化，抓紧未来教学重点，感到十分开心和荣幸。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”。作为一名刚入行不久的语文教师，在今后的教学中，我将在以下方面努力，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。一是立足语文核心素养，科学、量化试卷，培养学生理解、分析能力。二是教学中要体现语文学习任务群特点，构建义务教育阶段语文学习任务群。三是创设真实而富有意义的学习情境，引导学生在玩中学，学中玩。四是树立终生学习意识，关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式变革。
陈金名老师：课程标准的修订，植根于深邃而灵动的课程经验。它进一步凝练学科核心素养，明确了对学生的价值观、必备品格和关键能力的期待；进一步精选课程内容，重视以学科大概念为核心，推动课程内容结构化、情境化、任务化；进一步促进教、学、评一致，形成学业质量标准，为学业评价提供重要依据。
梁芸钰老师：姚老师在这次的线上会议中讲到《义务教育语文课程标准（2022年版）》与旧版的区别，我感触很深的是关于学习任务群的建构。学习任务群有三个阶段，一是基础学习任务群，包括语言文字积累与梳理；二是发展型学习任务群，包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；三是拓展型学习任务群，包括整本书阅读、跨学科学习。这也为跨学科爱国主义融合教育课堂实践研究提供了理论依据。
吴嘉敏老师：我通过线上培训，认真聆听了姚春霞老师关于解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》与旧版区别的本课题组线上研讨会。下面是我本人学习后关于如何落实2022版语文课程标准的一些粗浅的新思考。1.围绕语文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点。2.优化课堂教学内容和结构，以三大文化为主题安排教学活动，以六大学习任务群为依据安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。3.重视阅读，提升能力。语文的新课标非常强调阅读的重要性，对学生知识型考察转向能力型考察，而能力的提升需要阅读的沉淀和方法的引领。4.加强学习，强化语文教学实践，不断总结，把语文课程标准落到实处。5.灵活运用，重视输出。围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高语言文字运用能力。
李璐老师：感谢姚主任对2011年和2022年语文学习的课程目标进行了详尽的整合和对比，让我直观了解到课程目标的丰富和变化。新课标更加注重阅读，特别提到了鉴赏方面，能够整本书阅读、爱护图书，理解主要内容，主动分享自己的阅读感受，积极推荐并说明理由，这是目前课外阅读课的一个重要组成部分。语文教学也应紧紧跟随目标，与时俱进，培养新时代人才，在教学中重视核心素养内涵的培养，从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造多个角度提升学生语文综合素养。
杨利媛老师：感谢姚老师对新课程标准的深入解读，我让从课程性质、课程理念、课程目标三个方面看到了新课标的变化。首先，新课标更注重思想性，注重学生核心素养的提升，提倡少做题，多读书，从语文的人文特质出发，充分发挥学生的主观能动性，真正落实以人为本的理念，增强文化自豪感。其次，语文不只是知识性的呈现，更提出了具体的实施措施：设计语文学习任务群，增强情境性和实践性，将语言和言语直接更加密切相连，使语文这门课程更加生动、具体、有感情。最后，对于评价标准做了具体阐述，强调评价的过程性、整体性。我对语文学科教学有了新的认识，深受启发。
来源：广东省教育研究院黄埔实验学校 2022-05-06 21:48
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