整合路上遇知己，巧思妙想精设计---记58中九年级英语话题整合设计与实施

大家好，我是郑州市第五十八中学九年级英语备课组长张红丽。很荣幸能有机会代表五十八中学九年级英语组进行话题整合设计过程的分享。

3月初，学校接到了郑州高新区社会事业局教研和智慧教育发展中心关于组织开展“初中英语学科九年级话题驱动复习课”评选的通知，我带领组内教师第一时间组建团队并进行了序列性的分工。我带领团队全体成员学习领会文件精神，仔细研读课标；李婉婷老师带领团队老师学习研究其它优秀案例，从中取长补短；赵莹老师和翟秀敏老师负责组织大家研读《初中英语—单元教学设计指南》、《指向学科核心素养的英语单元整体教学设计研究》等书籍及相关文献；张琳琳老师负责调研学情并对数据进行分析整理，为话题内容的确定和作业类型的选择提供了现实依据；李巧娜老师负责情境下的活动设计及评价标准。

结合课程标准、评选要求以及相关文件精神，我们团队先确定了此次话题题目personal information以及整合设计后的素养目标。

以上述四个目标为导向，在对知网、万方及教育公众号上关于单元设计的案例进行研读之后，我们团队最终确定将“英语学习活动观”理念应用于本次话题的设计与实施。之后，我们团队重新研读了有关书籍和论文成果，包括《初中英语—单元教学设计指南》、《指向学科核心素养的英语单元整体教学设计研究》等。

根据研讨，我们分析学生对该话题具有很强的参与意识，多数学生能用正确的英语来表述个人信息。内容贴近学生生活，是学生感兴趣的话题。但九年级的学生比较稳重，回答问题不像七、八年级那么积极，加上线上教学效果“略打折扣”，学生的基础知识不够扎实。结合这一学情，我们把话题内容从“what, why, how”三个方面进行整合分析。

对学情和话题的相关内容梳理后，我们创设了“高新好少年的评选活动”主题语境，以“高新好少年评选”为情境和活动主线，确定“接纳自己”、“提升自己”、“成就自己”三个子主题，每个子主题在思维量、信息承载量、价值观三方面依次递增，学生通过小组合作和探究方式来完成学习任务，在大活动中逐步树立人生目标，激发个人规划意识。

历经一个多月，我们团队无数次随时随地开展线上和线下研讨活动，对话题设计中的每个细节均进行反复推敲和修改，力争每一个细节都指向学生素养水平的提升，也深深体会到了一份优秀案例背后的不容易。功夫不负有心人，在我们团队协作的努力下，我们的案例成果获得了高新区的优秀案例。

回顾昨天，魏玮老师的专题培训、刘斌书记的深切关怀、姐妹们的齐心协力仍旧历历在目。在今后的教学过程中，五十八中九年级英语组将在“提质减负”的路上，以生为本，继续优化话题整合设计，精耕细作，努力让学生在主题语境的引领下、在主题意义的探究中提升语言能力和学习能力，培养思维品质和文化意识，逐步实现学科育人、知行合一。

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