【新秀】在学习中感悟，在行动中成长

朱航雨，山东省青岛实验初级中学生物教师，中共党员，青岛市教学能手，曾获2017年度全国中小学实验教学能手，山东省中小学实验教学说课二等奖，青岛市青年教师基本功比赛一等奖，青岛市中小学优质课二等奖，先后开设青岛市公开课、城乡交流课、经验交流等，主持并参与多项国家、省、市级课题。作为1993年出生的青岛生物学科最年轻的市教学能手，朱航雨老师成长的每一步都来源于点滴的积累。

一、教研留痕，拔节有声

作为一名青年教师，听课和反思是最好、最快地提高自己教学能力的方法。青岛市初中生物学科为青年老师提供了这样的平台，每周一次的市教研活动可以观摩到全市各区老师开展的公开课、交流课、研讨课、经验交流等⋯⋯可谓机会多多，学习多多。同时，学校、教研员还给予青年教师机会参加市级研修培训，涵盖试题的命制、微课的制作、课题的开展等各类主题。实践与反思，交流与探索，朱老师在这个过程中善研、敢想、乐写。她将每一次教研和培训的过程都记录在册，同时也及时附上自己的听课反思。教师的实践、思考、交流、写作是一种回望，也是一种深度学习，更是一种教育科学研究，为教师实践的升华，向科研型教师发展奠定了坚实的基础。朱老师将平时的点滴思考汇集、撰写成学术论文，成功发表在国家级核心期刊。

结合平时的教育教学工作，以及培训中所提升的能力，朱老师在工作的第七个年头就成功立项了山东省十四五规划课题。在主持省课题之前，朱老师先后作为课题组成员参与了市级和国家级课题的开展和研究。朱老师主持的省课题的题目是“STEAM理念下的初中生物学创新实验课程开发研究”。课题选定来源于当前比较火热的STEAM教学，朱老师通过在多次教研学习中发现初中生物学中的实验教学部分如果能够融合STEAM教学理念将更有利于培养学生的综合素质，并且开设相关的创新实验课程，也是对初中生物学实验教学的补充。初次主持课题，朱老师也存在一些困惑点，例如课题的核心概念界定不清，课题研究的对象混淆，研究思路凌乱无章法等，通过参加专门的课题开题指导培训后，在专家们的点拨下，朱老师将该课题聚焦在课程开发上，对于即将做的每一项任务都有了明确的规划。

二、课堂改革，乘风破浪

提升学生的核心素养，是新一轮课程改革带来中最大的变化。在平日的教学中，朱航雨老师有意识地将学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养的发展放在首要位置，助推学生的成长。青岛实验初级中学生物组一直走在课堂改革的前沿。传统课堂有一些难以破解的 难题，例如无法破解学生全面发展的问题和学生的素质水平与应试水平共同提高的问题。而课程改革需要教师更新教育教学理念，实现学生的主动发展；探寻学生主动发展的途径，提升学习的质量。

趁着课改的东风，朱老师的课堂遵循以下原则：①面向全体学生，尊重学生差异，积极探索个性化的教学模式，例如进行分组探究时，最开始的小组分组的安排，朱老师都带领组长进行统筹，根据不同学生的学习特点进行分工，等到小组磨合得比较成熟以后，朱老师就放手让学生自己组织分工，直至最后学生可以自己组队。②在学生中开展以问题解决为导向的项目式学习。生物学科是一门科学探究为主的学科，是一门实验学科，朱老师以学生在生活中遇到的问题为契机，让学生利用所学的知识进行项目式学习，例如学生在学习“眼和视觉”时，运用调查法调查中学生近视情况，并且利用简单道具模拟并还原了视觉形成的过程及近视的原因。学生撰写的研究报告在青岛市中小学研究性学习中获得一等奖。③加强作业研究，科学设计作业，倡导布置运用学科知识解决实际问题的作业。在“双减”政策落地后，朱老师努力探索如何将生物作业设计得有趣又轻松，她结合“教学生活化”的理念，设计并开发了一系列“取之生活、用之生活”的课后作业，例如“收集秋天碎片，留住植物的美”“画图我们是认真的”“一粒豌豆的故事”等，这些富有智慧的作业极大地调动了学生的兴趣，减轻学生的课业负担，朱老师在此基础上申请了青岛市教育学会2021双减专题课题并成功立项。

三、千淘万漉，磨课成金

青年教师想要快速成长，磨课无疑是最快也是最有效的方法。没有哪一位老师生来就能上好课，从理论走向实践，由青涩走向成熟，大家都会经历一个漫长的过程，而磨课是必经之路，也是照见自身不断成长的一面镜子。

朱航雨老师在工作的这几年里先后开设了校年会展示课——《凝固植物的美》、局属公开课——《细菌真菌实验专题复习》、城乡交流课——《鸟的生殖和发育》、市级公开课——《植物的三大作用专题复习》、市级优质课——《动物的结构层次》、山东省实验说课——《模拟血型的鉴定》。每一次的公开课，朱老师都认真研读课标与教材，敢于创新，在授课内容的选择上，吸取前人经验，倾听大家建议，结合自身的情况及时进行调整。磨课是一场浪漫的修行，每一次公开课的开展，朱老师都能对课标、教材、学生有更深入的理解，例如开展市公开课“植物的三大作用专题复习”时，最开始教师设定的教学内容过于丰富，难度也不够适中。试讲后，朱老师立刻做出调整，删减了部分内容，收到很好的效果。大部分老师备课的时候总想把尽可能多的素材都输出给学生，但是真正授课时必须要做出取舍，这样一堂课才会是有梯度、有层次的好课。通过不断的打磨课程，朱航雨老师的授课风格也逐渐成型——贴近生活、幽默大气。一堂堂精彩的公开课让朱老师提高了教学能力，反哺平时的日常授课，朱老师的生物课也成为很多孩子心目中最喜欢的科目。

四、星光引领，雏凤清啼

一位青年教师的成长绝对不是“单打独斗”，个人的能力是有限的，团队的力量却是无穷的。青岛初中生物学科的青年教师们，在市教科院张玉坤主任的带领下，成立了“初中生物青年骨干教师”学习共同体，邀请岛城初中生物学界的多位名师作为骨干教师们的班主任和导师，这些前辈无私地将自己的经验传授给青年教师。通过学习，朱航雨老师更加明晰自己的专业成长路线的方向，这些星光熠熠的生物学界的大咖们也是青年教师成长的目标和偶像。同时，在朱航雨老师成长过程中遇到的一些专业问题，教研员们也及时对她进行指导和帮助，比如每一次公开课的开展，他们在听课后给予朱航雨老师一些新的启迪。尤其是2018年朱航雨老师通过层层选拔，代表青岛市参加全国的实验说课比赛时，张玉坤主任、局属片区教研员薛虓嵩老师在赛前专门对她给予及时的意见和建议，最终朱航雨老师不负众望拿下全国实验说课金奖。

青年骨干教师们组合成的学习共同体团队，本着“开放、合作、共享”的理念，充分沟通交流、共同学习进步、优质资源共享、包容协作。朱航雨老师作为青年骨干教师群的一员，积极参与针对青年教师的各项培训和交流，例如“青年教师基本功比赛经验交流”等，它既给了青年教师一个展现自己风采的舞台，也是一个专业氛围浓郁、研究气氛热烈的共同学习环境，在这样的环境中，老师们互相分享教学技巧、备课心得、比赛经验、教学课堂管理等，朱航雨老师成长迅速，在青岛市青年教师基本功比赛中获得一等奖。

朱航雨，山东省青岛实验初级中学生物教师，中共党员，青岛市教学能手，曾获2017年度全国中小学实验教学能手，山东省中小学实验教学说课二等奖，青岛市青年教师基本功比赛一等奖，青岛市中小学优质课二等奖，先后开设青岛市公开课、城乡交流课、经验交流等，主持并参与多项国家、省、市级课题。作为1993年出生的青岛生物学科最年轻的市教学能手，朱航雨老师成长的每一步都来源于点滴的积累。

一、教研留痕，拔节有声

作为一名青年教师，听课和反思是最好、最快地提高自己教学能力的方法。青岛市初中生物学科为青年老师提供了这样的平台，每周一次的市教研活动可以观摩到全市各区老师开展的公开课、交流课、研讨课、经验交流等⋯⋯可谓机会多多，学习多多。同时，学校、教研员还给予青年教师机会参加市级研修培训，涵盖试题的命制、微课的制作、课题的开展等各类主题。实践与反思，交流与探索，朱老师在这个过程中善研、敢想、乐写。她将每一次教研和培训的过程都记录在册，同时也及时附上自己的听课反思。教师的实践、思考、交流、写作是一种回望，也是一种深度学习，更是一种教育科学研究，为教师实践的升华，向科研型教师发展奠定了坚实的基础。朱老师将平时的点滴思考汇集、撰写成学术论文，成功发表在国家级核心期刊。

结合平时的教育教学工作，以及培训中所提升的能力，朱老师在工作的第七个年头就成功立项了山东省十四五规划课题。在主持省课题之前，朱老师先后作为课题组成员参与了市级和国家级课题的开展和研究。朱老师主持的省课题的题目是“STEAM理念下的初中生物学创新实验课程开发研究”。课题选定来源于当前比较火热的STEAM教学，朱老师通过在多次教研学习中发现初中生物学中的实验教学部分如果能够融合STEAM教学理念将更有利于培养学生的综合素质，并且开设相关的创新实验课程，也是对初中生物学实验教学的补充。初次主持课题，朱老师也存在一些困惑点，例如课题的核心概念界定不清，课题研究的对象混淆，研究思路凌乱无章法等，通过参加专门的课题开题指导培训后，在专家们的点拨下，朱老师将该课题聚焦在课程开发上，对于即将做的每一项任务都有了明确的规划。

二、课堂改革，乘风破浪

提升学生的核心素养，是新一轮课程改革带来中最大的变化。在平日的教学中，朱航雨老师有意识地将学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养的发展放在首要位置，助推学生的成长。青岛实验初级中学生物组一直走在课堂改革的前沿。传统课堂有一些难以破解的 难题，例如无法破解学生全面发展的问题和学生的素质水平与应试水平共同提高的问题。而课程改革需要教师更新教育教学理念，实现学生的主动发展；探寻学生主动发展的途径，提升学习的质量。

趁着课改的东风，朱老师的课堂遵循以下原则：①面向全体学生，尊重学生差异，积极探索个性化的教学模式，例如进行分组探究时，最开始的小组分组的安排，朱老师都带领组长进行统筹，根据不同学生的学习特点进行分工，等到小组磨合得比较成熟以后，朱老师就放手让学生自己组织分工，直至最后学生可以自己组队。②在学生中开展以问题解决为导向的项目式学习。生物学科是一门科学探究为主的学科，是一门实验学科，朱老师以学生在生活中遇到的问题为契机，让学生利用所学的知识进行项目式学习，例如学生在学习“眼和视觉”时，运用调查法调查中学生近视情况，并且利用简单道具模拟并还原了视觉形成的过程及近视的原因。学生撰写的研究报告在青岛市中小学研究性学习中获得一等奖。③加强作业研究，科学设计作业，倡导布置运用学科知识解决实际问题的作业。在“双减”政策落地后，朱老师努力探索如何将生物作业设计得有趣又轻松，她结合“教学生活化”的理念，设计并开发了一系列“取之生活、用之生活”的课后作业，例如“收集秋天碎片，留住植物的美”“画图我们是认真的”“一粒豌豆的故事”等，这些富有智慧的作业极大地调动了学生的兴趣，减轻学生的课业负担，朱老师在此基础上申请了青岛市教育学会2021双减专题课题并成功立项。

三、千淘万漉，磨课成金

青年教师想要快速成长，磨课无疑是最快也是最有效的方法。没有哪一位老师生来就能上好课，从理论走向实践，由青涩走向成熟，大家都会经历一个漫长的过程，而磨课是必经之路，也是照见自身不断成长的一面镜子。

朱航雨老师在工作的这几年里先后开设了校年会展示课——《凝固植物的美》、局属公开课——《细菌真菌实验专题复习》、城乡交流课——《鸟的生殖和发育》、市级公开课——《植物的三大作用专题复习》、市级优质课——《动物的结构层次》、山东省实验说课——《模拟血型的鉴定》。每一次的公开课，朱老师都认真研读课标与教材，敢于创新，在授课内容的选择上，吸取前人经验，倾听大家建议，结合自身的情况及时进行调整。磨课是一场浪漫的修行，每一次公开课的开展，朱老师都能对课标、教材、学生有更深入的理解，例如开展市公开课“植物的三大作用专题复习”时，最开始教师设定的教学内容过于丰富，难度也不够适中。试讲后，朱老师立刻做出调整，删减了部分内容，收到很好的效果。大部分老师备课的时候总想把尽可能多的素材都输出给学生，但是真正授课时必须要做出取舍，这样一堂课才会是有梯度、有层次的好课。通过不断的打磨课程，朱航雨老师的授课风格也逐渐成型——贴近生活、幽默大气。一堂堂精彩的公开课让朱老师提高了教学能力，反哺平时的日常授课，朱老师的生物课也成为很多孩子心目中最喜欢的科目。

四、星光引领，雏凤清啼

一位青年教师的成长绝对不是“单打独斗”，个人的能力是有限的，团队的力量却是无穷的。青岛初中生物学科的青年教师们，在市教科院张玉坤主任的带领下，成立了“初中生物青年骨干教师”学习共同体，邀请岛城初中生物学界的多位名师作为骨干教师们的班主任和导师，这些前辈无私地将自己的经验传授给青年教师。通过学习，朱航雨老师更加明晰自己的专业成长路线的方向，这些星光熠熠的生物学界的大咖们也是青年教师成长的目标和偶像。同时，在朱航雨老师成长过程中遇到的一些专业问题，教研员们也及时对她进行指导和帮助，比如每一次公开课的开展，他们在听课后给予朱航雨老师一些新的启迪。尤其是2018年朱航雨老师通过层层选拔，代表青岛市参加全国的实验说课比赛时，张玉坤主任、局属片区教研员薛虓嵩老师在赛前专门对她给予及时的意见和建议，最终朱航雨老师不负众望拿下全国实验说课金奖。

青年骨干教师们组合成的学习共同体团队，本着“开放、合作、共享”的理念，充分沟通交流、共同学习进步、优质资源共享、包容协作。朱航雨老师作为青年骨干教师群的一员，积极参与针对青年教师的各项培训和交流，例如“青年教师基本功比赛经验交流”等，它既给了青年教师一个展现自己风采的舞台，也是一个专业氛围浓郁、研究气氛热烈的共同学习环境，在这样的环境中，老师们互相分享教学技巧、备课心得、比赛经验、教学课堂管理等，朱航雨老师成长迅速，在青岛市青年教师基本功比赛中获得一等奖。

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