2022/4/11 10:47:23 阅读：738 发布者：chichi77
3月17日，“聚焦单元、读写融合的语文三层级阅读教学理论与实践”项目研讨活动（线下线上）在项目实验学校南宁市凤翔路小学成功举行。本次研讨活动由广西教育出版社教育研究院主办，南宁市凤翔路小学承办，广西教育出版社《中小学课堂教学研究》杂志学术支持、数字出版部技术支持。
活动采用线下线上的方式举行，线下主会场设在南宁市凤翔路小学，参加线下活动的有广西区内项目专家、南宁师范大学李福灼教授，凤翔路小学语文教师。参加线上活动的有项目首席专家、南京师范大学黄伟教授，温州大学梅培军教授，南京市特级教师王瑞雪老师以及项目第一期实验学校的语文老师。
【课例展示，精彩纷呈】
自2021年10月项目启动后，各实验学校即开启语文三层级阅读教学理论的学习和课堂的实践，各实验学校立足学情，立足课堂，立足教材，以课例为载体，以团队研修为抓手进行了扎实的实践，期间，积累了不少的经验，也遇到了很多问题。鉴于此，此次研讨活动从各实验学校提交的教学设计中遴选了四节具有代表性和典型性的课例进行展示。
黄伟教授认为，这四节课的教学主线非常清晰，三个层次、三个要点设计得非常清楚，衔接转换也非常自然，体现了老师们的教学智慧以及对课堂教学的整体把控、对教学环节的严谨安排。
具体而言，韦举强老师的《北京的春节》（六年级下册），删繁就简，举重若轻；抓住关键语段，聚焦节日情境、气味、颜色、活动等场景描写进行解码赏析；评鉴迁移的时候，运用文本的比较阅读，达到评鉴的目标。
而潘丽华老师的《腊八粥》（六年级下册），抓住要点，在关键处突破，不求面面俱到；声情并茂，特别关注孩子对文本本身的体验，包括标点、语言和语气，走入文本内部，通过解码走向写作。
黄教授特别欣慰地说，这些授课教师基本做到了从“教课文”走向了培养学生的语文能力和语文素养，教师们逐渐从只注重教内容、教主题、教情感，走向更高的目标——教语文能力，教言语思维，教语文素养。
温州大学的梅培军教授对现场研讨课及各实验学校提交的教学设计作了点评，他肯定了教师们在教学设计中能较好地体现“审题释义、结构解码、手法解码、提炼写法、迁移仿写”的教学策略，同时他也指出了教学设计中出现的问题并提出了改进建议。
南京特级教师王瑞雪老师以一首自创诗歌作为点评的开始：
翩翩读书郎，然然如朝阳。
鲜活灵动课，生命在歌唱。
并以“每一堂课都是生命在歌唱”为主题，作了详细点评。
她认为，文字是有温度的，阅读能力的发展是以读字词开始的，这可以为学生打好阅读理解的基础，培养学生最基本的语文能力。
在“解码”层面，农为老师的《蜘蛛开店》（二年级下册），利用课文中结构反复的特点，引导孩子们快速理清文章情节，准确复述故事，这为迁移编故事起到了很好的铺垫作用。
张秋凤老师的《海上日出》（四年级下册），侧重于抓住日出色彩、时间的变化，让孩子们感受日出递进性、层次性的过程。
王老师建议老师们在教学设计时要注重教学的三个点：基本点、亮点、创新点。
【重温理论，夯实基础】
在下午的活动环节中，黄伟教授结合课例展示情况，作了“三层级阅读教学设计及教学要点”专题讲座，重点阐述了“三层级”阅读教学理论的内涵及架构。
黄伟教授强调，语文三层级阅读教学最终目标是培养学生的思维能力、思辨能力、综合判断能力和迁移应用能力。
【互动交流，教学相长】
最后的互动交流环节，老师们纷纷提出课堂教学实践中遇到的问题，黄伟教授针对这些问题一一作指导。
◎现代诗歌教学如何在落实三层级教学目标的前提下，指导学生入情入境地体会诗歌的情感？
黄伟：现代诗歌教学首先要落实诗歌的意向，提取意向理解，还可以通过仿写、改写等方式引导学生加深对诗歌的理解。
◎高阶思维如何培养？
黄伟：高阶思维培养要通过语言符号来培养抽象思维，进而达到逻辑思维。
◎三层级阅读教学理论如何与“双减”背景下的作业设计融合在一起？
黄伟：作业设计就是为了教师达到教的精准，让学生学得轻松、学得有效、学得高质量，三层级对每个梯度要求做什么都清晰可见，可以避免作业设计过多，过繁，过碎，避免题海战术，思路更加明确。
活动还为现场上课的老师颁发了证书。
最后，由广西教育出版社教育研究院的负责人潘建敏老师做了本次活动的总结和后期工作布置。
为期一整天的线下线上研讨活动顺利完成，参训教师认真听、记、思考，线下线上的教师都非常积极地参与互动交流，为实现语文“教—学—评”的优化，提升学校在“双减”背景下的语文教学效果和教学质量奠定扎实的基础。
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