教师一旦在“差班”上课，一定要有这4个环节

在教育工作中，接手“差班”往往是教师职业生涯中最具挑战性的任务之一。这类班级通常存在基础薄弱、纪律松散、学习动力不足等问题。但很多名师的教育实践证明，只要抓住关键环节，差班也能实现“逆风翻盘”。

一、狠抓基础让学生学得来  

“差班”学生普遍存在知识断层，若盲目追赶进度，只会加剧挫败感。教师需以基础为突破口，设计“低起点、小台阶”的教学路径。例如，某初中数学教师在接手成绩垫底的班级后，每节课前在黑板上布置一道难度适中的计算题，要求全体学生在课前完成。这些题目覆盖基础公式应用，如分数运算、方程求解等，确保90%的学生能独立解决。当学生发现“原来我也能学懂”时，自信心逐渐积累，课堂参与度显著提升。  

分层教学是另一有效策略。例如，将作业分为“基础必做题”和“拓展挑战题”，允许学生根据能力选择。对基础薄弱的学生，则要求其反复练习核心知识点。再如，一位小学英语教师发现班级单词默写平均分仅50分，于是将教材词汇表拆分为每周10个核心词，通过课堂听写、卡片游戏反复强化。两个月后，班级平均分提升至65分，学生从“害怕背单词”转为主动要求加练。

二、激发兴趣让学生学得乐  

兴趣是差班转化的“催化剂”。我们需打破传统课堂的枯燥模式，将知识融入生活场景与互动体验。例如，物理教师在讲解“力的作用”时，可以让学生用橡皮筋和纸盒制作“投石机”，通过实验验证抛物线原理；又如，历史教师组织“历史人物辩论赛”，让学生化身诸葛亮与司马懿，在角色扮演中理解历史决策的复杂性。再如，某乡村小学科学课长期无人听讲，教师将课堂搬到田间地头，带领学生测量土壤湿度、观察昆虫习性，并录制短视频上传班级群。学生惊叹“科学就在身边”，课后主动查阅资料，甚至自发成立“自然探索小组”。

此外，我们还可以通过幽默施教激发学生的学习兴趣。例如，作为化学老师的我，在讲解萃取实验时，这样对学生说：“同学们，萃取呀，其实就是一个有人笑有人哭的故事。话说，亚碘离开了亚水，投入到四氯化碳的怀抱。于是，失去了亚碘的亚水哭了，得到了亚碘的四氯化碳则笑了。”听着我如此拟人化的描述，学生们都笑了。

三、私下关爱让学生学得暖

差班学生往往因长期被忽视而自卑，所以，教师的情感投入比教学技巧更重要。例如，一位班主任通过“每日一句”笔记本与学生私下交流：对家庭困难的学生写下“早餐很重要，老师办公室有牛奶，记得来拿”；对叛逆学生鼓励“今天你主动擦黑板，让我看到你的责任感”。 这些情感关怀都要学生感到异常温暖。

同时，要努力让教师的个性化关怀落到实处。例如，某教师发现一名学生连续三天迟到，私下询问得知其父母离异后，主动联系社区为其申请助学金，并安排班干部组成“学习帮扶小组”。结果，该生从“逃课成瘾”逐步转变为班级进步标兵。  

四、狠抓纪律让学生学得安  

纪律是差班转型的“底线保障”。我们需用规则树立权威，用公平赢得信任。例如，在开学初就由师生共同制定“班级公约”：上课发生说话等违纪行为需为班级打扫卫生一天，连续三天完成作业可兑换“免罚券”等。当教师保证做到规则透明且执行一致后，课堂秩序肯定会显著改善，从而能够为学生打造一个安静的学习环境。  

总之，差班转化绝非一朝一夕之功，但以上四个环节的协同推进能为其注入持续动力：基础是船，兴趣是帆，关爱是桨，纪律是锚。我们需以耐心为舟，以智慧为舵，在日复一日的坚持中，让每个学生都找到属于自己的星光。

转自荣老师的有光课堂微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！