核心素养下中小学德育教育的创新与探讨​

核心素养教育更重视人的高阶的素养，而不是低阶的素养，旨在培养人的高水平、高层次的能力，使人通过掌握这些高阶的素养和能力，达到一种可持续的终身发展状态，从而更好地适应信息时代的不确定性、复杂性以及更具挑战性的社会生活。

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将核心素养中的道德教育植入课程学科之中

“核心素养”是概念非常宽泛的词汇，涉及到的范围比较广，若是想要将核心素养理念贯彻落实，就必须要将其植入到学科课程中去，通过“摸得着”“看得见”的课程教学，为核心素养教育提供标准依据。对于此，笔者的建议是，根据核心素养要求，重新制定完善基于教育课程体系标准，以实现本学科、本学段的核心素养德育目标为要求，推动中小学德育教育工作创新。

如在语文学科中，就可以借助国学经典的学习，不断向学生渗透人文精神理念，以此帮助学生树立正确的三观，加快学生道德养成。在物理学科中，植入核心素养的教学，除要传授学生知识外，还应该培养学生实事求是、严谨可续、求真探索的精神，这样学生就会在无形之中得到发展，是核心素养下中小学德育教育创新的重要体现。

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核心素养为标准的德育教育评价体系

在核心素养理念下，教育教学倡导实现“知识本位”向“素质本位”的过渡发展，而教学评价作为中小学教育阶段不可或缺的环节，核心素养下中小学德育教育创新，建立基于核心素养的中小学德育质量评价体系是十分必要的。

如可以从“国家情怀”“社会关怀”“人格修养”“文化修养”几个方面出发，并以此作为标准，对学生展开评价通过育人评价标准的转变，促使核心素养德育教育内容得到有效的落实。此外，要实现“结果评价”向“过程评价”的过渡转变，在实际教学过程中，持续地对学生的德育情况进行观察、记录，并参照上述制定的德育评价标准，量化评估学生的道德水平。同时为了凸显出德育教育养成的重要性，可以将学生的德育量化评估水平作为“三好学生”“优秀学生”的评定依据相信在这样的核心素养德育教育评价体系中，一定可以更好地推动中小学生的道德素质发展。

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学教师核心素养德育理念学习培训

教师是学校教育的实施落实者，核心素养下中小学德育教育创新，教师在其中发挥着重要的功能作用，在抓学生道德养成时必须要从中小学教师的道德素质抓起，因此强化中小学教师核心素养德育理念学习培训是十分必要的。中国教育协会副会长张卓玉先生就曾说过“基础学校要通过发放核心素养教师培训手册的方式，对不同年级、不同学科的教师，进行素质能力方面的培训”，而这无疑需要当下中小学校教育管理者关注和重视。

如可以通过举办专题讲座、开展教研会议的方式，让校内的教师认识核心素养的含义，从而把“育人”作为教育的核心目标，通过认识思想层面的变化，更好地推动核心素养下中小学德育教育创新。此外，还要通过教育培训，提升教师的核心素养和道德素养，确保教师在日常的教学工作中，可以注重自身的一言一行，发挥出自身的楷模力量，成为学生德育学习的榜样标杆，这也是推动核心素养下中小学德育教育创新的关键。

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开展德育实践活动落实核心素养教育目标

在核心素养教育理念的时代背景下，若是想要更好地推动德育教育工作创新，就必

须要从实践入手，以德育教育活动为载体，不断内化学生的道德认识，这样才能更好地帮助学生塑造健康的三观，促使思维品格得到有效的塑造。

如可以在校园内部组织开展一些德育实践活动，包括“校园道德标兵评比”“爱国征文演讲比赛”“德育主题晚会”等，通过这些多姿多彩的实践活动开设，帮助学生加深道德观念认识，促使德育教育目标得到有效的落实。其次，可以带领学生走出校园，在校外的广阔天空中，开展形式更为丰富的德育实践教育活动，以此促进核心素养目标得到有效的落实。如可以展开“敬老院服务活动”“社区公共设施保护活动”“植树节活动”“烈士扫墓活动”等，这样的德育教育形式新颖创新，学生会积极地参与其中，而在德育活动实践的过程中，学生将会有更深的感悟认识，在“做”的过程中，加快道德养成，促使核心素养教育目标得到有效的落实。

核心素养承载着“立德树人”的重要使命，并为中小学德育教育架起了桥梁，为了能够进一步落实培养“全面发展的人”的教育要求，将德育教育工作推上新的台阶，在今后的中小学德育教育中，教师还需不断强化对核心素养的研究和探索，力求通过对核心素养的理解和认识，推动中小学德育工作发展创新。

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