从能力立意到素养导向

《中国学生发展核心素养》提出了核心素养的总体框架和基本内涵，高考评价体系确立了高考中学科素养的考查目标，标志着中国高考正在实现从能力立意到素养导向的历史性转变。

能力立意强调知识、智力、能力和技能的考查，题目的特点是追求知识覆盖力求全面，题目结构完整，目标指向明确，要求有一定的反应速度。素养导向不但强调知识和智力，更强调知识的迁移和后天的习得。题目的特点是不追求题目结构完整，追求目标指向开放，要求临场思考发挥，目的在于更清晰、准确地考查学生的智力水平、思考深度、思维习惯和科学态度。

从能力立意到素养导向的转变，突出表现为考查目的从关注知识到关注人;考核目标从常规性的问题解决技能到创造性的探究能力;考查情境从学科知识化到真实情境化;试题条件从结构良好到结构不良;试题要素从单一因素到复合因素;试题结构从碎片到整体。

素养导向的高考命题重视学科观念、规律的考查，考查学生扎实的学科基础，引导他们去形成思维中的惯性观念，并且能够合理的进行转化，将这些学科知识作为素养养成和发展的基础和先决的条件。

素养导向的高考命题注重科学思维的考查，要求学生以严谨的科学思维、严肃的科学态度去思考每一个实际问题。科学思维是对客观的事物本质的属性以及潜在的规律和相互之间的关系的一种认知方式，这种方式必须建立在实际的事实之上去建构相应的模型，从而理解抽象化的概念，并且通过合理的推理与客观的经验来培养的质疑精神，以此来形成创新性的思维方式和道德品质。

素养导向的高考命题注重科学探究能力的考查。研究开发探究型、开放型试题，发挥各种题型的组合功能，拓展考生思维空间。创设新的情境，变换设问角度和知识的组合方式，考查科学探究能力。提供新的信息，考查学生获取信息、加工信息的能力。从学生已有的知识结构出发，推陈出新，考查学生的创新能力，形成合作创新的学习意识。

素养导向的高考命题注重情境化试题的考查。情境活动指能够表现出学生学科素养的情境活动，是学科素养的载体，情境包括现实的生活实践情境活动与学术探究情境活动。在考查过程要理论结合实践，特别是结合生产、生活实际设计试题，采用源于社会、源于生活的真实的情境，考查学生分析和解决具有实际意义的问题的能力。所以基于核心素养的高考命题更加注重学生实际的解决问题能力，要求学生运用生活化的实际场景，并且依靠科学的方法、科学的态度进行推理，进而得到最终的答案。将学生的解题转变为解决问题，将做题转变为做人、做事。

素养导向的高考命题有利于学生养成严谨的科学态度。任何一门课程都不仅仅是向学生简单地传授知识，更重要的是培养他们正确的学习方式和习惯，要通过提高他们用科学的思考方式解决实际问题能力，激发他们学习的兴趣，培养学习的主观能动性，具备社会责任感。

总之，素养导向的高考命题注重基础知识的巩固与理解，注重科学素养的提升，科学思维方法的掌握，科学态度的形成，注重解决生活中的实际问题。素养导向的高考命题引导中学教学尊重学生学习的主体地位，激发学生学习的主观能动性，养成学生良好的学习习的博数学从而为国家培养全面而有个性的社会主义建设人才。

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