跨学科教学须紧扣课程性质

跨学科教学活动如何紧扣课程性质开展，笔者认为要有四方面的意识。

一是跨学科教学要着眼社会生活的实际问题解决。学生生活中的问题是无穷无尽的，学科核心素养致力于解决带有普遍性、挑战性的问题，学生不断拓展的社会生活中的实际问题就是这些问题的来源。只有不断引导学生关注这些真实问题，并帮助学生通过多学科协同的经验力量试图解决这些问题，学生才能真正理解课程知识的工具属性，才能真正明白“建设美丽家园”的不易，并为学生树立家国情怀奠定基础。

二是参与跨学科教学要立足课程的核心价值追求。任何一门国家课程都有本课程的课程立意、课程性质等，这些课程追求是“课程之所以成为课程”的基本依据。参与跨学科教学的课程，其本质还是要按照本课程的逻辑，为学生解决生活中的实际问题提供课程智慧。从教学体系看，跨学科教学也是课程教学的一部分，该部分必须处理好与本课程教学整体的关系，即参与跨学科教学的实践不能与本课程教学整体的追求相违背。

三是跨学科教学应倡导在研学活动中让学生真的去做。新一轮课程改革越来越强调“学为中心”的课程建设思路，这需要我们始终将学生学科核心素养放在突出位置。社会生活是学生学科能力培育的重要场所，跨学科学习活动是跨学科教学的核心表征，教师一方面要优化活动设计，另一方面要服务好、帮助好学生在这一活动场域中真的去做。只有让学生亲身体验活动过程，走向真学、真懂、真信，才能为学生的社会化贡献力量。

四是跨学科教学实践应符合教育学和心理学规律。从教育心理学角度看，跨学科教学属于创新思维的教学实践。学生在跨学科学习中应主要使用“头脑风暴”的发散思维技法，这一技法要注重引导学生围绕主题充分表达与论证，教师在实践中不能仅从课程实践方面下定论，而要鼓励学生想象、论证，教师在教学实践中应采用“延迟评判”的原则。学生在这一过程中还要运用聚合思维的方法，聚焦跨学科学习的主题，通过调用并综合使用不同学科的课程知识来解决主题中的问题。因为解决方法不唯一，所以在学生学习过程中，教师还应坚持不做简单肯定与否定的原则，引导学生持续探索，并在此过程中不断优化培育自己的学科能力。

总之，跨学科教学作为新一轮课程改革中的新兴事物，必然要追求内容与形式的统一。任何教学形式的“红利”都是有限的，只有不断发掘教学内容本身的“红利”，教学实践才能走向更加科学务实的境界。换言之，跨学科教学实践及其设计应在学习内容上下功夫，而不是仅仅在活动形式上想花样。

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