教师成长要处理好“三杯”心态

教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。教师是教育高质量发展的一资源，教师的成长姿态直接影响着教育的生态。人民教育家于漪曾说：“教育的生命力在于教师成长，而教师的真正成长在于教师个人内心的觉醒。只有内心的深度觉醒，教师才会真正成长。”

深度的觉醒，意味着教师要对生命的价值有清醒的认知，对职业的价值有高度的认同，对成长的价值有自觉的追求。教师何以成长？何以走向深度觉醒？我认为，需要正确认识并处理好“三杯”心态，即“空杯心态”“满杯心态”和“半杯心态”。

一要走出“空杯心态”。何为“空杯心态”？有人认为，只有将自己视为“一个空着的杯子”，才能不断吸收新知。它是在提醒我们，做人做事不要骄傲自满，要适时放空自己，要不断挑战自己。而我认为的“空杯心态”，是指不思进取、不求上进，安于现状、得过且过，躺平、佛系的状态。作为教师，无论是在新手入职期、发展瓶颈期，还是在“高原期”“黄昏期”，都要有一颗“不甘寂寞”的心，要勇于走出“空杯心态”。这不仅需要思想上的“觉悟”，更要有行动上的“躬行”。特级教师李志欣认为，教师成长的专业基因可以用“践行、记录、思考”这三个关键词来界定。践行，意味着教师要亲历教育实践，在实践中探寻教育真谛；记录，意味着教师要勤耕教育写作，在写作中书写教育故事；思考，意味着教师要畅享教育阅读，在阅读中汲取教育智慧。

二要警惕“满杯心态”。所谓“满杯心态”，就是一种固执己见、自我满足和拒绝接受新事物新观念的心态。而教师成长是一个过程，是教育理念、教育思想、教育方法不断更新的过程。持有“满杯心态”的教师，往往会自以为是，认为自己已经到了成长的“山顶”，不需要再成长；亦或是，觉得自己已经拥有的经验、能力和方法已经足够，不需要再学习、再更新。可见，“满杯心态”实则就是拒绝再成长。朱永新曾说：“对于一个真正的教师而言，当他停止专业发展之时，也就是他的教育生命开始衰老之时。”可见，“满杯心态”之于教师教育生命的危害。古语有云：“满招损，谦受益”，作为教师，务必要警惕“满杯心态”。因为对教师而言，成长只有进行时，没有完成时，更没有过去时。“水满则溢，月盈则亏。”不求满，才是为师者该有之心态。

三要保持“半杯心态”。什么是“半杯心态”？半杯意味着虽然已有一些经验和积累，但又有空间去接纳新的事物；同时，也意味着可以倒掉原来的“旧水”，去吸收“新水”。这就是告诉我们要保持一种谦虚、不满足的态度，“退”可放空自己，“进”可充实自己。从“空杯”走向“半杯”，是一种成长；不求“满杯”，就是一种觉醒。一位正在成长中的教师，就是处于一种持续建构教育思想、更新教育理念、丰富教育方法的状态。保持“半杯心态”，就是要始终保持成长的状态，把成长视为目标，但不把成长当作终点。李镇西认为，所谓“成长”，就是不断地挖掘并发展那个“卓越的自己”，而这个过程没有止境，伴随终生。作为教师，既要让自己的成长有所积累，又要让自己的成长留有空间，在已有的基础上不断发展自己、突破自己。

我始终认为，教师最好的成长就是教师的自我成长。只有教师成长了，才能更好地让学生成长，才能让教育不断走向高质量发展。教师的成长永远没有“天花板”，也永远“上不封顶”。一个渴望成长、努力成长的教师，就是一个内心深度觉醒的人。也唯有深度觉醒者，才会主动走出“空杯心态”，时刻警惕“满杯心态”，始终保持“半杯状态”。

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