教学目标和学习目标一样吗？有什么不同？

前几天，写过一篇文章：教师更应该关注学生的“学”而不是“教”。实现到“教”到“学”的转变，是教师从理念到实践的根本上的改变，是基于学生本位的深刻思考和全方位的革新。首先，从目标来看，就需要实现教学目标到学生学习目标的过渡和更迭。曾经，我刚当教学主任的时候，并不是很清楚教学目标和学习目标到底有什么区别，为了突出“学”的理念，我只是简单要求老师们将教学目标直接改成了学习目标。到后来，随着认识和理解的不断深入，才发现自己原来犯了一个常识性的错误。教学目标和学习目标，不是仅仅改动两个字那么简单。或者，即便是改成了学习目标，但是酒瓶子里依然装着教学目标的酒，其实也不是真正有效的改变，而只是停留在形式上，挂羊头卖狗肉。

教学目标和学习目标一样吗？如果不一样，有什么区别呢？

先看一个案例吧，我随机从思政课的某个教学设计里摘录了教学目标的表述，见下：

《职业道德与法治》第 6讲：提升职业道德境界

教学目标：

一. 知识目标：了解职业道德重要性，且明确职业礼仪规范，以此为基础养成良好的职业道德习惯

二.能力目标：通过知识学习，将职业道德刻到骨子里，内化成为我们的习惯

三.核心素养目标：通过以上学习，将职业道德培养为我们的内在意识，以保证在以后的工作中具有职业道德精神，养成职业道德能力。

有什么问题吗？好像很多老师都是这么设计教学目标的啊。这个可以说是教学目标，但是并不是学习目标。即便是教学目标而言，也还是有一堆毛病存在。比如了解了职业道德的重要性，就能够以此为基础养成良好的职业道德习惯了吗？通过知识的学习，就可以将职业道德刻到骨子里内化成习惯？通过以上学习，就可以将职业道德培养为我们的内在意识，在以后的工作中具有职业道德精神，养成职业道德能力吗？这也太简单粗暴了点吧，而且跨度着实大了一些。我们压根看不到是如何实现的。而且还有一个问题，核心素养目标和原来的知识、能力等目标混搭到了一起，有一些不伦不类。

暂且先不管这个教学目标是不是合适？因为今天我们重点说的是学习目标。如果将教学目标改成学习目标的话，是不是直接改掉教学这两个字就万事大吉了呢？答案是否定的。教学目标到学习目标，绝不是简单的改掉两个字那么的简单。

教学目标和学校目标有什么区别呢？这是两个既相互关联又有所区别的概念，它们在教育教学过程中各自扮演着重要的角色。主要有这么几个区别：

1. 出发点与视角：教学目标主要是从教师的角度出发，关注教师在教学中的行为和表现，旨在为教师的教学行为提供指导。它更多地反映了教师的期望和要求，是教师对于教学内容、方法和效果的预设。而学习目标则以学生为中心，着眼于学生的学习过程和成果，旨在为学生的学习提供明确的方向和目标。它体现了学生应达到的学习效果和标准，反映了学生对于知识、技能和素养的掌握情况。

2. 对象与关注点：教学目标的对象主要是教师，关注的是教师在课堂上的表现和成果,也就是教师的“教”。它关注教师的教学方法和策略是否得当，是否能够达到预期的教学效果，是否顺利实施与完成教学任务。而学习目标的对象则是学生，关注的是学生的“学”，学生在学习过程中的表现和结果。它强调学生的学习过程、方法和策略，以及学生最终能够掌握的知识、技能和素质的程度。这个程度应该是清晰明确可以检测到的。

3. 表述方式：教学目标的表述通常比较抽象和概括，使用的教学专业术语较多，可能包含一些模糊的描述，如“了解”、“掌握”等，这些表述对于教师来说可能比较清晰，但对于学生来说可能较为模糊。而学习目标的表述则更加具体和明确，注重使用学生易于理解的语言，描述学生的学习成果和表现，以便学生能够清晰地了解自己的努力方向和状态。

如果还没明白的话也没关系。回到刚才的例子上来。这个教学目标完全是基于教师的角度和视野设计的。虽然，这三个目标的主体也假定是学生，但是都是教师“替”学生设计的，而不是真正地基于学生的思维角度。比如老师们常用的所谓“了解、理解、明确、掌握”等这些概括性的词语，而学生却似懂非懂不知所云。比如，了解和理解有什么区别？理解和掌握有什么区别？还有，有些老师在设计技能目标时候，会用到一些另外的词语，比如模仿、操作、迁移，那么这三者之间又有什么不同？老师也许会知道一些差异，但是我们不能想当然的认为咱们的学生也会清楚明白。再比如：素质目标方面的，感受、认同和内化，这三个词语又有什么区别呢？如果您随机找一个同学问一下，我估计他不大可能准确的说出认同和内化到底有什么不一样的地方，或者怎么就算是能够达到认同了，怎样就算是内化了呢。呵呵，内化的涵义都说不清楚，怎么能搞的明白内化到了什么程度？

说到底，教学目标是给老师看的，学习目标是给学生设计的，自然要从学生的角度和视角来考量和设计。从表达方式来看，学习目标要使用学生能看得懂、看的明白、知道该怎么做的语言和内容去准确表达。否则，学生都看不明白，也搞不懂的话，他就不知道该做些什么，做到什么程度，新课改所提倡的“自主学习探究”学习也就落不到点子上。目标不清晰，教学的内容、实施以及评价自然难以落地扎根。

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