跨学科主题学习（四）契合社会发展 科学建构学习主题

教育的目的就是培养未来社会的建设者和接班人，数学学科教学也要站在育人的高度，着眼于培养适合未来社会的人才。随着科学技术的迅猛发展和全球化的加速推进，社会发展日新月异，数学作为一门基础学科，其应用已经渗透到社会的各个领域。在这样的背景下，数学教育不再仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学素养和应用能力。因此，将社会发展素材融入数学跨学科主题学习，具有重要的现实意义和教育价值。《义务教育数学课程标准（2022年版）》也明确指出：“关注数学学科发展前沿与数学文化”“反映现代科学技术与社会发展需要”“数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分”。我们要发挥数学学科独特的教育价值。

如何发挥数学学科的教育价值？数学跨学科主题学习是一条重要的路径，它能更多的聚焦于培养“完整的人”。我们可以寻找与社会发展相契合的学习资源，开发出跨学科的学习主题，在选择学习主题时要以社会为中心，可以从国家政策、经济发展、社会热点、民族意识等现实问题中寻找，也可以从科技、金融、工程、医学等领域中挖掘，确定以大概念、大任务或大问题为核心的学习主题，以此促进学生关心国家、关心社会，理解社会的复杂性和多样性，增强学生的公民意识和社会责任感。

一

感受社会发展

社会经济发展是一个循序渐进的过程，如何让学生了解社会发展的趋势，并能积极面对未来社会，是每个学科教学都需要思考和探索的。在数学跨学科主题学习时，将社会发展中的实际问题作为数学跨学科主题学习的学习主题，引导学生通过数学方法解决实际问题。不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力和创新精神，还能引导学生关注社会问题，感受数学在社会发展中的应用和价值，体会经济的发展和社会的进步，更好地了解过去、珍惜当下、开创未来。

邓小平同志在1979年接待外宾时提出了“小康社会”，2020年习近平同志郑重宣布2020年底中国基本实现“小康社会”。可以说，对小康社会的建设贯穿这一历史时期的社会经济发展，学生有必要对“小康社会”有所了解。在学习“认识百分数”时，教师设计了跨学科主题学习，建构了“小康社会”这一跨学科学习主题。借助“小康社会”的一些指标，如恩格尔系数、人均GDP指标等等，将“小康社会”标准与“认识百分数”的学习进行了整合，利用这些指标来认识百分数的数学意义与统计意义，在认识百分数的同时，让学生对“小康社会”及“小康社会”的标准形成初步了解，知道“小康社会”的标准也是随着时代的发展与时俱进的，激发学生对中国社会经济未来发展有新的思考。将社会发展素材融入数学跨学科主题学习，这样的学习具有重要的现实意义和教育价值。

二

关注社会热点

社会热点问题通常指引发社会各界普遍关注的重大问题，一般具有时代性、敏感性、复杂性等特征。这些问题往往会直接或间接影响学生的世界观、人生观和价值观。教师在数学跨学科主题学习时，把应关注社会中的热点问题，转化为合适的数学问题，设计成数学学习的主题，引导学生进行数学探究活动。在将社会热点问题设计为学习主题时，要确保学习内容的科学性和真实性，不能轻易杜撰，也不能断章取义。

2023年12月18日深夜，在甘肃临夏州积石山县发生6.2级地震，给当地人民生命和财产造成了重大损失，引起了全国人民的关心，成为了当时的社会热点问题。让学生了解地震的危害和预防措施，学会关爱他人帮助他人，也是当代学生必备的知识和品格。教师结合六年级“确定位置”这一课时的学习，将甘肃积石山县地震这一热点问题融入学科学习中，建构了“假如我是搜救队队长”这一学习主题，通过营救地震中的幸存者这一学习活动，知道利用生命探测仪通过方向、角度、距离来确定幸存者所在位置，用科学的方式及时营救幸存者。在学习的过程中，学生可以领悟到数学的应用已经渗透到社会的各个领域，并在社会发展中的应用具有不可替代的重要性，同时也教育学生在突发事件出现时，要临危不乱，要勇于奉献，做一个有担当的合格公民。

三

热心社会服务

教育肩负立德树人、培根铸魂的根本任务，有必要培养学生崇尚科学、尊重生命、保护环境、服务社会等等情感、态度、价值观，需要加大对学生社会责任素养的培养，这也是教育成败的关键问题之一。在数学跨学科主题学习中，可以积极挖掘与服务社会相关联的学习主题，并借助与其他学科的有效融合，引导学生从多个角度思考问题，寻找解决问题的最佳方案，培养学生的跨学科思维。

环境与可持续发展有着密不可分的关系，增进对环境科学的认知和理解，对提高学生的可持续发展理念有着重要的作用。苏州是一个移民城市，苏州工业园区聚集了众多外来人口。教师了解到小A同学来自西北地区，他老家干旱缺水，需要大家帮助来改变家乡的环境。通过调查研究，该地区天气具有多雾少雨的独特特点，通过科学课学生了解到，可以设计捕雾成雨的装置。在科学课上学生已经了解到制作装置可以有不同的材料，比如亲水材料、疏水材料、纳米材料等，教师设计了与科学学科整合的学习主题“捕雾者”，将学生放在主体地位，指导学生以“小组”为单位，围绕专题学习，通过数学知识分析不同材料捕雾的情况，尝试提出解决问题的可行方案，并在课堂上展示研究成果。这样的跨学科主题学习，不仅能够更好地发展学生的探究意识和实践能力，也可以激发学生的社会责任感，养成主动服务社会的意识。

数学在社会发展中的应用具有举足轻重的地位。通过将社会发展素材融入数学跨学科主题学习中，我们可以更好地培养学生的数学素养和应用能力，让他们更好地适应社会的需求和发展。并以此学习来渗透强烈的社会责任感，培养学生成长为有担当、有理想、有抱负的时代新人。

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