观课反思：学生讨论很重要，但独立思考更重要

前几日去听学校的一位年轻老师上课。她上的是苏轼的《记承天寺夜游》。整体来看，课上得是真不错。

这么年轻的老师，能够如此从容地安顿好丰富多彩的教学活动，还能自然亲切又不乏激情地和学生对话，课堂板块很清晰，知识点落实得很扎实，难能可贵。

评课的时候，我重点谈了三个问题：

第一是情景的设置可以考虑删去

为什么《记承天寺夜游》“拍摄故事画面”这个主情景设置看起来很酷，但其实意义不大呢？因为这个文言小短章情节不曲折，矛盾冲突也不尖锐，不好拍，也不必拍，事实上老师课堂上也没有组织拍。

这样的情景设置，确实就像一件可有可无的外搭，如果脱掉了，是丝毫不影响这堂课的温度和气质的。

所以干脆就脱了吧。

第二个问题是关于讨论

年轻人对“活动”的理解是有的，所以整堂课设置了两次分小组讨论：

第一次是讨论苏轼的情绪变化；

第二次是讨论写月句的添枝加叶翻译。

我说，如果我来设计，这两处都会让学生独立思考、独立创作，落实到笔头去：

第一处可以让学生画情绪曲线图或者加感叹词朗读；

第二处干脆就让学生创作，认认真真写两分钟再交流。

讨论这种形式，看起来很酷，但需要注意两点：

一是不怎么难的问题，不需要讨论。

二是如果比较弱的班级，划水的学生比较多的班级，要警惕部分孩子利用这个时间就玩儿去了。

课堂上是真的每一分钟都很珍贵，我们要绞尽脑汁地去想办法，让每一分钟都产生实效。

讨论很好看，但独立思考更重要。没有独立思考打底的讨论，那就是形式主义，不要也罢。

最后给年轻人指了一个方向

备课有两种:

年轻的时候，更习惯于“问题链”，一个问题一个问题的叠加追问，整个课堂，老师是把缰绳牢牢地抓在手中的，学生的自由度很有限，也很少发表超过1分钟的“中型和大型”发言。

但随着年龄的增长，要对自己提出更高的要求。也就是说要深刻理解“任务群”的思想：课要越设计越简单，老师要越来越放手，要让学生尽可能地每次说话，都说到1分钟左右。

只有把碎问碎答变成了时间相对完整的学生演讲式表述，孩子们的综合能力，才会提升更快。

而老师呢？老师的责任，不是小心翼翼握着那根缰绳死死管住学生，担忧课堂失控，而是激励点评帮助提升。

一般来说，老师的自由度和学生的自由度都大了，课堂就会焕然一新。

当然，用“任务群”的思想上课，对老师的备课要求和课堂应变要求都很高，这就需要老师勤奋修炼自己的内功了。

各种课堂形式，都可以抵达我们的目标。不同的形式，各有优点缺点。多多了解学习，总是有意义的。

年轻人素质很好，加油！

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