阅读能力已成为衡量学生语文素养的关键指标，尤其在新高考改革背景下，培养阅读能力被赋予了更高的优先级。而阅读经典正是提升阅读能力的重要方法。
当前，教师在指导经典阅读时面临不少挑战，日常教学任务繁重、学校课时有限、学生学业负担大。如何让学生充分体验经典阅读的价值，而不是简单地完成任务，对教师而言是一个难题。随着学生个性化需求的增加，教师也需要采取更多元的教学策略满足不同学生的学习要求。
学生开展经典阅读，教师起着至关重要的作用。教师不仅是学生知识的传递者、思维的引导者，更是学生动机的激发者、习惯的培养者。
教师需要帮助学生找到适合自己的经典书目，在必要的时候为学生普及背景知识，降低阅读障碍，让学生面对经典能够读得懂。
开展阅读经典活动不仅是为了提升学生的语文素养，而且希望为学生打开智慧的大门，帮助学生养成终身阅读的习惯。所以，教师有必要在整个阅读过程中巧妙设计、及时鼓励，让学生愿意读经典，与学生一起享受阅读。
1.激发阅读动机
动机是推动学生深入阅读的首要因素。激发学生的阅读动机不仅是为了让学生开始阅读，更是为了让学生养成阅读习惯，让阅读成为陪伴学生一生的乐趣。
（1）基于个人特质个性化选择书目
激发兴趣首先需要阅读书目与学生的阅读能力、阅读兴趣匹配。即使是同一个班级，学生之间也存在阅读水平的差异。教师可以根据学生的情况，为学生提供一个书单，允许学生自由选择想要阅读的书籍。书单最好涵盖多个领域，以便学生可以根据自身的兴趣开展阅读。
（2）引入多媒体资源
许多经典作品都有相关的影视作品，教师可以根据教材内容在课堂上选择一些合适的片段给学生播放，通过视频引发学生的兴趣，提升学生阅读原著的动力。对于一些原著较为晦涩难懂的名著，教师也可以鼓励学生先观看相关的影视作品，了解基本背景，以便更好地阅读经典。
（3）成立阅读小组
教师可以根据学生的不同兴趣爱好，引导学生建立阅读小组以激发阅读动机。阅读小组可以为学生提供一个相互分享、讨论的环境，学生碰到问题时可以寻求同伴的帮助，同伴之间的每日分享打卡也可以成为学生坚持的动力。同时，阅读小组的建立为教师开展小组阅读活动提供了机会，教师可以设计小组阅读任务，如分角色讨论某本书的主题呈现方式或写作方式，使学生有机会更深入地了解经典。
（4）开展阅读挑战
教师可以设计一些阅读挑战活动，如阅读经典后的知识竞赛、鼓励学生坚持每日阅读的阅读马拉松、积极阅读不同领域书籍的阅读探险等。还可以借鉴游戏机制，根据难度将不同经典设置成不同积分的任务，当学生达到某一成就时授予某种奖励称号等。
2.给予方法指导
教师在学生进行经典阅读时提供方法指导，帮助学生构建系统而细致的阅读方法支撑，有助于学生拥有积极的阅读体验，收获坚持阅读的动力，是学生有效进入和深入文学作品的关键环节。
（1）阅读选择的方法指导
选择合适的经典书籍是阅读的第一步。考虑到学生的阅读水平和兴趣爱好不同，教师有必要指导学生选择适合自己的书籍。例如，教师可以指导学生考虑作品的历史背景、文学价值、主题深度和个人兴趣等因素，通过阅读简介、他人书评、快速浏览目录和开头等方式选择适合自己的书籍。此外，教师也要提醒学生，选择书籍时难度要适当，可以选择稍微有些挑战性的书目，这样收获会更大。最后，教师可以鼓励学生相互推荐，学会利用网络搜索和推荐书目等扩大视野，发现更多经典作品。
（2）阅读规划的方法指导
一旦选定阅读材料，教师就需要指导学生制订有效的阅读计划。许多经典作品篇幅较长，完成经典阅读不是一朝一夕的事情，需要制订合理的阅读计划。教师可以在课堂上引导学生以月或周为单位设置阅读目标，制订每日阅读计划，选择合适的阅读时间，将反思和复习也纳入计划中，帮助学生将阅读变成生活中的一部分，培养学生的阅读习惯。同时，教师可以鼓励学生探索自己的阅读风格，有意识地记录自己的阅读情况，利用思维导图等工具及时总结自己的阅读收获等。最后，教师要提醒学生不要盲目追求阅读速度，要学会平衡速度和理解深度。
（3）阅读方式的方法指导
阅读方式直接影响学生对文本的理解和吸收。为了确保学生能够真正理解经典，感受到阅读经典的快乐，教师应指导学生体验多种阅读方式，包括精读、泛读、扫读和批判性阅读等。引导学生认识到精读强调对文本的深入分析，泛读侧重了解作品的整体概况，扫读适用于迅速找到特定信息，批判性阅读关注对文本观点的评估和质疑等。教师可以有意识地设定不同的任务，帮助学生感受不同的阅读方式、学会明确自身的阅读目的、使用恰当的阅读方法。
3.提供评价反馈
在阅读经典的过程中，阅读评价是不可或缺的一环，它为学生提供了反思和自我提升的机会。在进行阅读评价时，教师首先要明确评价标准。评价标准既要结合课程目标，也要根据当前的教学进度和学生情况有所侧重。如当前教学部分是写作模块，那么最近的阅读任务和阅读评价中就可以着重强调学生能够体会作者运用的某种写作手法等。对于不同的学生可以有不同的评价侧重。如对于阅读水平较弱的学生，可以着重鼓励其勇于挑战、完成阅读的努力和勇气；对于阅读水平较强的学生，可以鼓励其结合经典的创作背景进行深入分析，将阅读体验和自己的思考、生活实践相结合，提升经典阅读对于学生世界观、价值观的影响，培养学生的批判性思维等。
其次，教师在提供反馈时，应关注学生的阅读深度和广度。学生的阅读深度和广度包括学生对文本的理解、分析能力，学生的批判性思维以及创造性表达。反馈不应仅限于对错判断，而应深入探讨学生的思考过程，鼓励他们探索不同的观点和解读。
最后，教师还应鼓励学生进行自我评价，培养他们的自主学习能力。通过自我评价，学生可以学会监控自己的阅读过程，识别自己的强项和弱点，并制订改进策略。
4.鼓励创造性表达
阅读结束后，鼓励学生开展创造性表达，实现从输入到输出的转换，不仅能够加深他们对文本的理解，还能激发他们的想象力和创新能力。
（1）创造性写作任务
创造性写作是激发学生创造力的有效手段。教师可以设计各种写作任务，如改写故事结局、如果××角色来到现代世界、给××角色写一封信等。这些任务会引导学生从不同角度思考文本，并用自己的语言表达对故事的理解，不仅可以发挥学生的创造力，也能帮助学生更深入地思考故事逻辑和写作手法。
（2）角色扮演
角色扮演是一项很受学生欢迎的活动。对经典作品进行角色扮演，有助于学生细致了解其中的经典场景，深入探讨作品中角色的情感变化和人生经历。同时，角色扮演需要多人合作，学生可以在相互讨论中了解他人对作品的不同认识，有利于开拓视野，培养团队合作精神。
（3）推荐及分享
教师还可以鼓励学生通过多种方式分享自己的阅读感受和收获，如制作手抄报和思维导图、为自己喜爱的角色设计海报、通过PPT向大家介绍自己阅读的经典作品、制作短视频推荐自己喜爱的经典名著。这些活动不仅可以在课堂上开展，也可以作为学校活动的一部分，在校园读书日、艺术节等活动中展示给全校师生。通过这些方式，学生更能收获积极体验，乐于继续阅读。
5.开展反思实践
开展反思实践可以将经典阅读与学生的日常生活相结合，让阅读成为浸润学生生活的一部分。
教师可以组织专题讨论会，引领学生将经典内容和生活相结合。如阅读《老人与海》后，教师可以组织学生讨论如何看待勇气、生活中哪些事情需要勇气、哪些行为可以体现出勇气、如何区分勇气和莽撞、总结经典作品对自己的启发等。通过这种方式，学生能够从现实生活的小事中看到文本中抽象概念的具体体现，进而加深对文本的理解。
教师也可以将经典作品作为背景开展其他活动。如以《西游记》为背景，引导学生通过故事新编、角色扮演等方式探讨在《三打白骨精》这个故事中孙悟空和唐僧如何沟通，才能够更有效地应对取经路上的磨难；引导学生开展讨论，如果团队中有猪八戒这样碰到困难就想放弃的成员应该如何提升团队凝聚力；指导学生展开辩论，取经团队中的每个成员是否都有存在的必要，进而引导学生学会发现他人身上的优点，等等。
通过个性化的阅读选择、精心规划的阅读路径、多样化的阅读方法，以及富有成效的评价和反馈机制，教师能够帮助学生建立起与经典作品的深刻联系。此外，通过创造性表达和反思实践活动，学生能够将阅读体验转化为个人的思考和实践，进一步加深对经典的理解。
教师的指导和学生的经典阅读，是一个持续的探索过程。希望通过教师的智慧引导和学生的积极参与，经典阅读能够成为学生终身学习、不断成长的宝贵财富。
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