一节常态听课引发的思考

今天听了一节文言文复习课，总体来说课堂结构条理清晰，教师基本功扎实，教师具备较强的敬业精神，风格干练，情绪饱满，语言表达清晰利落，课堂结构严谨规范，是能够站稳讲台的优秀教师。

同时引发了点滴思考。

最深的感触是我们如何把看似枯燥的内容讲出味道。

一是要讲出语文的味道。语文的味道应该有汩汩流淌的文学之美，自然之道，用意精到，思辨深刻。不管是文言文还是现代文，都要关注课文主旨和热点，解析生成的疑点。既能细细品味，又能娓娓道来，就是在课堂之初，就把学生拉进一个看似情境创设的语文磁力场，让学生沉浸其中，感受到中华文化之美，让整堂课真正焕发浓浓的语文味道，意蕴绵长。

如果语文课淡化甚至是缺乏了语文味，就会把学生引入一种纯知识性的灌输和背诵，不是经典的品读，传承，不是情感的共鸣。

当然，文言文本身并不好讲，尤其是艰涩难懂的篇目，更不容易调动学生深入其中品读文言之美，难以引发情绪的带动。但是，我们在课堂设计上，是可以尽量做到简洁、明快的。我们自己可以思考一下：课堂中所有学生都及时动笔了吗？课堂有观望的学生吗？课堂结束教学评一体化的目的达到了吗？有多少学生达标了？当所有环节都是以个别展示、教师纠正、补充、强调的方式作为流程时，课堂是带领学生向深处漫溯语文之美，还是用繁冗的课件演示、碎片化的知识点过关来检阅学生认知水平？如果这样，中华汉字这样博大精深的语言，就变成了冰冷的载体，缺乏语言文字的生机和活力。文字，是最能传递温情引起共鸣的桥梁，文言文，亦有文言之美，将言简意赅的语言，融入历史长河的春夏秋冬，浸润在中华文明千载岁月，品读中赏析，不仅仅是抑扬顿挫，更有从音韵格律到意蕴风骨的和鸣。

二是要用浑然一体的设计让课堂实现拔高。在文言里，文字的凝练，文体的峻洁，文言表达特有的雅致，无不透漏着文言之美。本篇文言文复习，从情境导入到主旨提炼，从对比整合实词、虚词及特殊句式，到课堂分层布置任务，要相信“师法自然”的力量。课堂中有展示的，有点评的，有写、练的，实现整体推进。设计有层次的探究活动，聚焦重点，让课堂有看得见的读书、思考、言说、练笔，交互式并且相互倾听的课堂，学生必将展示全面的言语才情、思维激情，这是与文本的碰撞与对话，不是仅仅停留在抓知识要点的模式训练中。新课标以来的课堂变革，更注重大概念、大情境、大任务等理念渗透和主题设计，突出课堂教学活动的结构化、系统化，教学评一体化，在目标主线、任务驱动牵引下进行架构，逻辑缜密，让课堂梯度推进。

严复在翻译《天演论》时提出：“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。”有语文味道的课堂，首先是“信”“达”“雅”的课堂。犹如为学生揭开神秘的语文面纱，推开厚重的心灵之窗，在情感共鸣中，看到并体验尽收眼底的风景。

愿我们都有能力叫醒每一个沉睡的文字，在中华语文的沃土上，结出文墨飘香的丰硕果实，感受“信、达、雅”的境界。

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