课堂教学创新需要做到的五个转变

教师在教室里讲教材是传统以“教”为中心的典型特征，真正的以学生为中心的教学是以“学生改变”为目的，以学生大脑中建立起相应的神经元链接为目的，以学生的心智发展为目的。课堂是教学的主阵地，大部分的教和学都是在课堂上实现的，今天来谈一下课堂教学创新需要做到的几个转变。

1.变学科概念为具体问题，学科概念大都用晦涩的专业术语描述，既枯燥又难懂，很多教师的课堂都是用术语解释着术语，学生无法理解知识的应用意义，即所学知识与生活或者未来工作的关系，这种教学实际上就是照本宣科，无法解决学生学习的意义感，自然也无法激发学生的学习兴趣，所以首先教师需要将所教授的概念转变成生活中的问题，让学生秒懂这个知识的意义，并通过学习解决生活中的问题，从而形成顿悟的“啊哈”时刻。

2.变单向传授为双向互动，目前大部分的课堂都是一言堂的课堂，尤其是高等院校，一些教师完全是在自嗨，且经常埋怨学生的听课积极性，现在的学生情感需求很强，容忍度很低，不像我们当年，听不懂不爱听也会尽力配合老师，而现在的学生不买这个账，另外互动是为了将知识的所有权进行转化，所以什么时候师讲、什么时候生讲，这都需要详细设计，当然如果建立在照本宣科之上，而不进行教材内容重构和设计的前提下，教师总会说讲不完，讲满并不难，善于留白才是高手。

3.变浅表学习为深度学习。浅表学习的特征是对概念的基本记忆和理解，而深度学习的特征是与已有的知识体系建立稳固的链接，要达到深度学习需要情境教学，并与学生的旧知关联，通过旧知来消化新知，所以要有应用的场景，另外情感能促进认知，我们对一些印象深刻的课堂、人物、知识一般都是在学习过程中充分附着了情感，所以在教学设计过程中需要充分考虑如何将情感和知识技、能深度融合。

4.变被动听课为主动探究。被动学习是违背人的本性的，在照本宣科的课堂上每个人都是一种煎熬，但是自己主动学习的过程一般都是快乐且时间过的很快的，课堂是教师和学生共同的课堂，应该充分发挥每个学生的积极性，建立意义协商的场域，并按照知识发现的路径，让学生重走知识发现和探索之路。

5.变知识兜售为引导发现。如果把学习比作一场旅行，那么教师的角色就应该是导游，学生则为游客，导游需要清楚每个景点以及何时、如何奔向下一个景点，教师应该有一个教学框架来引领教学过程，老师应该清楚的知道每个环节在整个框架中的位置、该环节涉及的具体任务和要实现的效果。引导是为了让学生慢慢发现，而不是直接兜售，所以教师要学会憋住，而不要急于告知答案。

可能还有更多的转变，究其效果还要看实践，并且持续改进，努力提升。

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