提升课堂教学吸引力的六大策略

我们经常说课堂教学是一门艺术，同样时长的一堂课，有的让人感觉安全、舒服、享受，但是有的课堂让人煎熬、痛苦、无聊，当然课堂教学确实需要一定的天赋，有的教师天生缺乏幽默感，总是一副苦闷的表情，这确实很难给予别人以享受的课堂，因为人的大脑中有镜像神经元，其会引起人的共情能力，还有一部分教师能感受到很努力，也很想提升自己的教学水平，让学生喜欢自己的课堂，但是不明白基本的教学原理，仅靠经验来教学，也很难突破。

 有人将情绪比喻为人体内一个没有长大的小孩，如果按照这个类比来说，人体内还有很多小孩，我们作为教师需要都照顾到这些小孩，才能达到我们想要的结果，结合我当比赛评委的经历来谈谈我的看法。

 第一是感受，人与人之间的相处，除了语言、思维、信息的交流以外，更重要的是给对方的感受，同样一句话不同的人说出来的味道不一样，同样的故事不同的人讲出来的感觉也不一样，有的人讲课声音特别大，错把吼叫当做激情，讲课需要的是抑扬顿挫、情感激发，而不是一个腔调的大声嘶吼，有时明显能感觉到教师一直在绷着劲儿，这全程都无法让人分泌多巴胺，只会让人分泌肾上腺，还有的教师声音特别小，错把声音小当成了温柔。要提升课堂给人的感受，也需要刻意练习，让自己微笑、放松、平和，这样才会让别人有安全感，所有的不舒服深层次的原因都来自于没有安全感。

第二是逻辑，在听课的过程中，经常遇到完全没有逻辑的课堂教学，甚至还不如照本宣科，整个教学设计没有主题、没有核心，不知所云，逻辑是人理性思考的基础，对于没有逻辑的表达，人总会感到失望，能够吸引逻辑小孩的有需要解决的问题、解决问题的策略、认知的不和谐等等，这样才会让人陷入思考，形成挑战，并通过问题解决形成自洽。

第三是情绪，人说话的同时也在表达着情绪，通常以语音、语调和肢体语言来表达情绪，声音的长短、快慢、轻重的组合变幻都能表达丰富的情感，而这种情况都能够被对方感知，当你带着怒气讲课的时候，别人会感到紧张，当你带着慵懒之气讲课的时候别人会感受到应付，当你带着浓厚的热爱讲课的时候，别人会感受到感动，演员在演一个角色的时候都需要首先酝酿情绪，让自己进入角色，我们如果要达到课堂教学的情感目标，自我情绪的调节和把控是必不可少的。

第四是想象，有听过戴建业老师讲课的老师都有一个感受，那就是身临其境，让人很容易把古代的诗词、传统的文化和当下的生活结合起来，我们在讲课的过程中经常犯一个错误就是用术语讲授术语，因为我们已经学会了相关知识，然后用术语来解读感觉自然而然、理所应当，但是人对概念的理解需要双重编码，也就是除了术语还需要一个图像，如果不能有相应的图像，我们则很难理解，所以需要教师利用情景创设、类比等方式来链接学生的生活，让他能够形成画面感，这也是为什么名著总能让你充满遐想的原因。

第五是意义，德国哲学家马克思韦伯曾经说过，人类是悬挂在自我编织的意义之网上的动物，我们讲的很多内容都认为是理所应当，因为这是书本上要求我们必须讲的，但是学生并不知道有什么用，除了考试他们想象不出来还有什么用处，如果你仅仅给他解读一个虚无缥缈的意义、或者他完全想象不出来的未来工作场景，也还是解决不了他的意义感，不是讲了别人就懂了，而是需要深度解读，链接学生生活，并且升华到利他、利民、利国、利党这个层面，才会让人体会其蕴含的价值和意义，从而从价值方面引领学生的行为。

第六是效能，人对于听不懂的内容不会一直表现出兴趣，即使前面的五个因素都照顾到了，如果听不懂还是不能产生兴趣，所以，教师在备课的过程中要始终站在初学者的角度，层层递进，降低学生的认知负荷，让学生在学习过程中能够获得效能，通过互动掌握学生的效能感，并及时的给予反馈，从而保证学生的获得感。

人的大脑中还有其他需要调动的小孩，但是这六个如果能够有效调动，课堂教学效果一定不会差。

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