新课标背景下习作教学亟需处理的三种关系

习作，是语文教学的重要板块，是儿童语文核心素养的重要外显。我国义务教育阶段学生写作被分为“写话、习作、写作、创作”已二十余载。新课标将“习作”纳入了“表达与交流”板块，赋予习作更多的内容、意义与要求。审视当下习作教学的现状，新课标背景下，习作教学需处理好三种关系。

一、“文的产出”与“人的发展”的关系

目前我们的习作教学环境是重文轻人的，重视文本和作品本身是习作教学的一个重要方面，但是如果只重视文本和作品，而忽略了学生个体的发展和成长，可能会导致习作教学失去其应有的意义和价值。习作教学应该注重发掘学生的创造力、思维能力和情感体验，以培养学生的综合素质为目标。无论是“双新”还是“双减”政策，都旨在回归教育的初心。教育的初心就是回归人的培养，立德树人。因此，我们在习作教学中应坚持以人为本，观照儿童的生活基础，让他们能够积极主动投入到习作的实践中去。关注儿童的真实生活。习作教材要求是确定的，儿童的生活却是丰富的，他们身上每天都有精彩的故事发生，应让学生从儿童的视角观察，用儿童的语言记录童年发生的事，去感受生活中的真实情感。在日常习作教学指导方法时，要重点指导学生真实地描绘情境，真诚地抒发情感，在真境真情中树人，达成成文同时，树人始终的目标。晓庄小学徐同涛老师执教课文《盼》时，特别关注引导学生抓住细节体会，归纳写作方法。在这个过程中，他尤为关注学生，注重课堂生发，让学生通过自己的朗读感悟发现文本习作的秘妙，抓住环境、对话、动作等描写，体会人物的心情，从而掌握把心理活动写清楚、写具体的方法，充分体现出学追其根本就是目中有人，为了人的发展而教。关注对儿童习作的评价。学生习作是学生情感的真实流露，教师评语则是阅读后情感的表白。从新课标关于小学生习作教学的目标中不难发现，教师在评价学生的习作时要给予对创造者的尊重，着重关注学生的思考和经历，站在学生的角度去看待他们的感受，理解他们眼中的世界和他们对世界的认识。

二、“技能取向”与“素养取向”的关系

本次主题研讨活动的内容是六年级上册的习作单元，单元目标是“从不同的方面或选取不同事例，表达中心意思”。目标凸显围绕中心意思这一写作技巧。那么怎样围绕中心意思从不同角度选材是思维的问题，而思维就是素养。学生在积极的语言实践活动中积累建构并在真实的语言运用情境中表现出来的素养，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

芮琼老师在研讨中提出，将习作纳入表达与交流的实践范畴，这是教学理念的进阶，而表达与交流是对孩子真实生活的挖掘，帮助解决生活中的问题，帮助解决心理上的问题，帮学生探究这个世界，认识自我。这是素养，是核心。核心出现了，知识技能才有用。技术是支撑，是有效学习的支架，帮助学生穿越“最近发展区”，顺利完成写作任务，获得良好的写作体验，最终实现习作思维力和表达力的全面发展。

三、“真实情境”与“真实需要”的关系

新课标鼓励教师在教学过程中，从学生生活实际出发创设情境，关注真实情境、真实任务和真实需要。其中，最重要的是真实需要。新课标提出，要让学生懂得习作是为了自我表达和与人交流。这无疑是强调了习作是孩子们真实的生活需要。因此，习作应与学生现实生活紧密结合，把生活化元素植入习作教学课堂，构建“生活场景式”的真实情境，反映出真实的需要。首先，构建习作安全的环境。从话题开始就选择学生熟悉的人和事，与学生生活对接。王佳彬老师在教学《盼》时指导学生聚焦对话，趣读对话，梳理人物心理线，调动学生自身关于期盼的心理经验，把自己想象成作品中的人物，带入情感，梳理作品中曲折情节中的人物心情，感知事例对于表达中心的影响，为本单元的“围绕中心意思写”的习作打基础，体现了新课标中单元整体性，以及各板块之间的关联。其次，构建习作真实的情境。当我们创设的情境指向真实具体的生活实际时，更能拉近与学生的距离，激发孩子们的探索欲，孩子们会表现得更为积极、更有表达欲望。共青团路小学王健老师在“围绕中心意思写”的习作讲评课中，创设了学校正在进行的“汉字文化节”活动中《见字如面》的作品征集这样一个真实的情境，指导学生根据这次作品的要求品读、修改自己的习作。这样的真实情境中有真实目标，并且让学生在修改自己的习作时有直观具体的参照修改标准，保证了孩子们创作修改的热情和积极性，主动将方法用于习作，让习作回归真实的学习生活。同时，真实的情境中，我们还应关注搭建习作支架，化难为易，巧妙突破重难点，让学生拾级而上，快意表达。首先习作教学应提供丰富、多样化的学习资源，以支持学生的思维和创造力发展。积极运用现代技术手段和多媒体教学资源，增强学习的趣味性和互动性，激发学生的兴趣和热情，让学生在习作中获得更多的成就感和满足感。新城小学张明艳教师在执教“初试身手”时，播放与奶奶相关的活动视频，让学生真切地感知到“闲不住的奶奶”是什么样子，从而让学生的小练笔有话可写、思如泉涌。可见，合适的学习资源能让习作教学更加有意义和富有成效。

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