“双减”政策的深度推行标志着我国义务教育改革进入新阶段。教师纷纷摒弃题海战术，将教育改革目光投放至“效率的提升”，以“提质增效”为目标的高效课堂建构教育研讨在全国范围铺设开来，成为教育改革的星星之火，为我国教育措施的优化提供了宝贵的经验。影响课堂效率的两个动因为单位课程时长和教学内容量，即单位时间内提升学生受教育的量。在单位时长不变的情况下，“量”是难以衡量的，又是可控的。教师可以通过课外时间的精巧安排调动学生学科学习积极性，以课外带动课内，实现课堂效率的稳定优化。
01
“让学引思”教学理念的意义
将“让学”与“引思”拆开解读，前者为德国哲学家海德格尔首先提出的教育理念。海德格尔认为：“让”有让位之意，是教学主体位置的变化和转移，即，尊重学生主体学习地位，将学习时间、场合、机会让给学生，让学生做学习的主观能动者。这要求学生在学习过程中应具备更多主观学习意识，践行更多自主学习行为。“引思”则由引学之意图，利用引思达到引学，其核心目的在于改善学生学习方式，运用学科思考点拨、启迪、唤醒学生学习认识，发展学生思维能力，使学生对学科教育产生潜移默化的系统认知，自觉调整学习节奏、方法，搭建高效自主学习体系，如此便可达到“构建高效课堂”的目的
02
构建小学语文高效课堂的现存问题
构建高效小学语文课堂在现阶段尚未能很好地推行。其根本原因在于：各地教学条件、教学水平、基础学情不同，对高效课堂的定义需求亦存在差异。影响高效语文课堂构建的主要因素包括以下几个方面：第一，师生配合度低。学生长期受传统教学节奏影响，在构建高效课堂的过程中将产生短期不适应，师生之间缺乏配合，致使课堂提效有心而无力。第二，学生课外学习量匮乏。导致本能课外完成的基础学习任务迁移至课堂时间，拉低课堂教学效率。第三，学生未能形成完善的学科思维。这一原因将导致学生课堂反应迟缓，不利于高效课堂的构建。
03
运用“让学引思”理念构建小学语文高效课堂的策略
（一）课前准备：以学习任务带动自主思考
1．优化预习项目，促进学生自学思维
《全日制义务教育语文课程标准》中不止一处提及发展学生思维能力的重要性，小学语文核心素养更是将“思维的发散与提升”作为素养教育的四维支撑点之一，足见思维能力在语文学科教育中的重要性。在学前环节展开“让学引思”教育理念的铺设，其根本目的在于通过学前学习活动、任务推动学生自主思考，使学生对新知识产生浅层认识，思考解决基础知识疑问，以自主思考形成个性化自学体系。例如，部编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》，本课教学重点为：让学生能认识“洼、印”等6个生字，会写13个新生字并组词，流畅阅读课文并体会隐喻这一写作手法在文章中的效果，培养学生的文学审美。教师想通过课前预习的方式提升本课课堂效率，因此在课前向学生布置预习作业内容如下：
（1）流畅朗读课文，标清自然段，在文中圈出课后生字词。
（2）查阅相关资料，了解作者张秋生的其他作品。
（3）回答问题：作者在上学过程中看到了什么？他是怀着怎样的心情去上学的？
（4）水泥道上的“彩色地毯”指什么？它延伸向远方，有什么特殊寓意？该预习作业包含了基础朗诵、课文内容预习和生字词的深度温习，学生在课前完成基础知识内容，能带着问题来到课堂，与小组同学、教师展开对问题的深度探究，使课堂教学富有深度，轻松打造高效课堂。
2．创设趣味导入，聚焦学生课堂思维
“良好的开端是成功的一半。”导入环节为课堂教学正式开始前聚焦学生思维，激活学习兴趣的重要环节。这一环节的铺设将为课堂带来“开堂彩”效果，使学生整齐划一地沉浸于学习思考过程中，减少由思维涣散、状态不佳带来的低效率。教师在课前设计时需以趣味性、探究性、生活性导入内容为主，设计小故事、视频、谜语、笑话以吸引学生注意力，或运用旧知识搭建通往新知识的联通道路，唤起学生的学习记忆，增加学习亲切感。多样化教学导入能起到聚焦学生学习思维之效果，对高效课堂的构建产生积极影响。
以部编版小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》一课教学为例，本单元教学内容多为科普类文章，而此篇则为知名的安徒生童话故事，如此编排的用意在于让学生尝试从多样化角度观察世界、思考问题，教师需在课堂上阐明多维度思考的道理，启迪学生思维。在课堂正式开始前，教师为学生播放了动画片《安徒生童话故事》中“一粒豆荚里的五粒豆”篇章，让小学生能直观感受到童话故事中的课文情节。学生深受吸引，从五粒豆子的对话、神态和心态轻松区分了豆子们的个性，对本课内容产生浓厚兴趣。教师趁此机会将话题带入课文，请他们翻阅教材，展开小组讨论，将答案统一汇报。如此，自然过渡至课堂教学，达到了良好教学效果。
在上述教学活动中，教师采用一段脍炙人口的动画作品作为情境导入的材料，成功吸引小学生的目光。其后，教师再结合预习内容对学生提出开放性问题，引发学生深层思考。学生投入问答后，教师以小组讨论的方式将话题过渡至课堂教学内容。情境导入环节既达到聚焦学生专注力、营造和谐氛围的目的，又激发学生探究兴趣，使课堂后续教学得以高效地进行。创设趣味导入，有助于小学语文高效课堂的建构。
（二）课中设疑：以学习活动催生多样思考
1．以问题集、问题链训练思维水平
统筹规划课堂教学环节，优化学生配合度是直观提升课堂学习效率、构建高效课堂的秘诀。要提升课堂效率，需聚焦学生注意力，让学生思维时刻保持在高度活跃水平，并保持积极的学习情绪。教师可以运用问题式教学展开课堂环节的铺设，设置问题集、问题链或问题网，以层层递进、环环相扣的问题紧扣学生注意力，使学生思维时刻处于高度活跃状态，逐步延展思维深度。例如，在部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学活动中，围绕我国珍贵景观“圆明园”的艺术价值和毁灭经过展开深度探究，激发学生热爱祖国、振兴中华、抗击侵略者的深沉情感，培养学生运用资料整理思维，流畅叙事的正确方法。在本课教学中，教师想通过创设问题集的方式帮助学生整理独立阅读语篇的探究脉络，引导阅读思维，因此，为学生发放导学案，在导学案中提出几个合作探究问题，请学生在导学案上尝试作答后在小组中讨论。问题集如下：
（1）通读全文，为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？该答案在文中第几段有所体现？
（2）第三自然段的主要内容是什么？什么叫瑰宝、精华？
（3）课文的文体是什么？试分析该体裁阅读。
（4）对于圆明园的毁灭，你有什么感想？学生在小组讨论过后，派代表进行阐述。教师再根据各小组答案的异同展开细究，引导小组学生自由辩论。学生聚精会神，思维始终围绕课堂探究话题展开。问题集的应用在课堂上取得良好效果，“让学引思”教育格局初步构成。
2．以活动任务检验思维水平
“真金不怕火炼。”在课堂教学过程中，对学生学习收获、思维水平加以检验，是掌握一手学情、提升教学效率的有效措施。教师可以通过任务的铺设和考核了解学生课堂知识掌握情况，便于对后续教学计划进行微调和改良，持续性提升课堂效率。学生在考核或任务的要求下，能始终保持注意力高度集中的学习状态，为攻克学习难题、高质量完成任务而努力。师生相互配合能有效推进高效课堂建设与发展［3］。
以部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》一课教学为例，本课教学重点是让学生认识8个生字和词语，感受童年的乐趣。学生在教师引导下自主赏析文中优美语句，并能利用写作真实地表达对生活的热爱。在本课教学中，教师想通过创设课堂任务、设计趣味教学活动的方式调动学生课堂参与积极性，使学生受积极学习心态的驱使，高效完成学习任务，积极配合教师引导，落实教学环节。教师随机点几位同学上台分享自己的经历和故事，锻炼学生语言建构能力，培养学生对生活的热爱之情；在朗读教学中，教师请学生以龙摆尾的方式展开课堂朗诵，锻炼学生口语表达能力，纠正音准、断句；课尾小测试环节，在学生完成后，教师从学生问答情况分析本课教学效率，以此为依据调整学生作业难度，使课堂效率有所升华。在上述教学活动中，教师利用丰富的教学任务与活动填补课堂环节，使学生语文能力获得全面、多层次锻炼。丰富课堂环节考验了学生的思维能力，促使学生紧随教师引导，积极配合教师的课堂教学，对高效课堂的构建起到积极帮助。
（三）课后巩固：以学习复盘锤炼学科思考
课后是影响课堂教学效率、制约高效课堂构建的重要时段。学生若能灵活利用课外时间进行已学知识的巩固，则可以节省教师在课堂反复复盘、筛查、复习的时间，便于教师将课堂精力投入新课教学中。学生自主学习能力越强，课堂配合度越高，课堂效率自然有所提升。课后时段的复盘锤炼对语文学科构建高效课堂起着积极作用［4］。例如，部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》教学活动，本课教学重点为：让学生正确认识“日寇、晋察冀、悬崖、斩钉截铁”等词汇的含义，捋顺文章大意，感受中华儿女不畏强敌、视死如归的爱国热情。本课教学结束后，除常规性巩固作业外，教师为学生布置特色作业如下：
1．绘制《狼牙山五壮士》学习思维导图，立意自拟，越全面越好，注意之间的并列、因果、包含关系。
2．撰写200～300字读后感，说一说你读此篇文章后的感受。
3．阅读拓展材料《青山处处埋忠骨》，感受中国革命精神内涵。
4．回顾本课自身表现，填写自评表，结合个人不足之处提出改进办法。想一想，此类阅读的自主赏析阅读方法是什么？结合课堂教学脉络，尝试总结。在上述作业内容中，教师将总结、归纳类思考作为主要内容，以拓展阅读作为辅助内容。学生边读边思，逐渐养成反思总结、自主评价的良好思维习惯，对语文学习方法产生深刻影响。学生能在日复一日的反思中提升课堂表现，强化个体学习能力，为高效语文课堂的构建提供内在动力。
综上所述，若要使语文课堂得以高效，教师需充分利用好课前、课中和课后每一时段，一是运用课前时段打好教学基础，优化预习与情境导入环节，避免基础学习过长导致的效率低下；二是在课堂教学中充分发挥“让学引思”的作用，设计问题悬念推动学生思考，实现高效课堂的构建；三是在课后时段引导学生展开深度思考，使学生跳出狭窄课堂视阈，以宏观角度思考语文学科的学习方法，掌握使用学习技能。优秀的学科学习能力能使学生在课堂上反应灵活机敏，促进效率的提升。
转自马车笔谈微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
