集体备课：基础教育教师成长的 “助推器”

一、集体备课的好处多多

1. 提升教师教学水平集体备课充分发挥了集体的优势，实现了取长补短。在这个过程中，老教师学科知识功底深厚，年轻教师教学理念新颖，二者形成优势互补。每位老师在备课前都做了充分准备，通过个人钻研、独立思考，再到集体备课时的集思广益、相互切磋，强化了参与意识。这既是对个人备课的再认识、再创造，也是个人备课的深化和延伸。在集体备课中，大家互相学习，取长补短，有利于教师的扬长避短，更有助于教师在高起点上发展，博览众长，进而形成自己的教学风格。就像我校备课活动的模式 “个人备课 — 集体备课 — 形成个案”，个人备课为集体备课奠定基础，集体备课又为个人特色教案的形成提供智慧支持。

2. 显著提高教育教学效果面对新课程，尤其是语文课，教师们常常为如何把握教材、创新方法而感到困惑。仅靠个人孤军奋战冥思苦想，不仅效率低下，还可能出现误区。而集体备课就像一场智慧的碰撞，能引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，补充专业知识的不足。对于语文学科而言，其效果更为显著。教师们在集体备课的基础上，对内容进行消化、吸收、补充和修改，形成适合本班的有特色教案。因为教无定法，不同班级的学生特点各异，一套固定的教学方案远远不够。教师只有对备课内容非常熟悉，以不变应万变，才能较好地应对突发事件，提高教学质量和效率。

二、集体备课应注意的事项

1. 避免教案之和的误区集体备课是教师集体智慧的结晶，绝不是各任课教师备课 “教案之和”。所有成员要认真钻研课标和教材，多方查询资料，拿出自己的教学方案。每个人对课程标准和教材的理解、把握、加工处理都不同，在讨论时应各抒己见，百花齐放。中心发言人要仔细记录、认真整理，集体修改，形成较为科学的教学设计。那种将教材各章节平均分给任课教师，分头撰写教案后装订成册的 “承包式” 方法，大大减轻了教师的备课压力和负担，但却违背了集体备课的初衷。

2. 防止教学过程的 “千人一面”教案是讲课的基础，但教师讲课不能只是宣读同一教案。教师要以集体备课为目标、重点，同时根据学生水平的实际、接受能力的差异以及自己的特长、风格，对教学环节、方法进行必要变革。即备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，不可能一个教学方案放之各班而皆准。而有些学校出现大家以同样的进度完成同样的内容，使用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课环节都如出一辙的情况，这就如同工人在车间加工零件，出现 “千人一面” 的局面，这显然不合集体备课的精神。

三、集体备课的实施步骤

1. 教师及时充电集体备课的精髓在于吸收每位教师的长处，总结归纳出最有效的教学方法。因此，集体备课不仅仅是组长的责任，更是每位备课教师必须努力探索的方向。每位教师都要注重自身的学习和平时的知识积累，及时充电，对所要教学的内容提前有所准备，以便在集体备课的时候可以提出建设性的意见，从而产生新思想和新观念。这不仅仅是每次备课的任务，更是语文教师长期的任务。语文教师要常抓不懈，及时充电，多读书、多写文章，切实提高自身素养，以促进集体备课的成效。

2. 规范制度、明确任务集体备课是一项集体活动，参与的教师比较多，如果没有规范的、明确的制度，就会导致集体备课秩序混乱，达不到应有的效果。因此，在进行集体备课之时，一定要提前确定好时间和地点，确定主题，规定每位教师的任务，由组织者负责维持备课的正常秩序，并在汇总好每位教师的教案后，通知下一次的研究专题，并做好分工安排。只有这样，集体备课才能有效、有序。在进行集体备课时，首先由主备人选定课题，熟悉教材，进行教材分析、学情分析，制定出教学中的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观三个教学目标，其次确定教学重点、教学难点，最后设计教学流程。在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，写好教案初稿，同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，在本教材内容的基础上进行一些相关内容的补充，从而拓宽学生的知识面。

总之，教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学研究活动。我们要充分认识到集体备课的重要性，避免走入误区，认真落实实施步骤，让集体备课真正发挥其应有的作用。只有这样，我们才能更好地培育出适应时代发展需求的优秀学子，为基础教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。

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