核心素养视域下的错题集整理漫谈

核心素养，当下教学的一个热度词语，新课标实施后，立德树人之下，到底该如何理解核心素养，如何把学科知识和学科核心素养结合起来，让核心素养落地，着陆在我们的课堂上，还真的需要我们不断的去挖掘。

有人说，核心素养就是学生在学习了学科知识后，忘却了学科知识，剩下的部分就是核心素养。我们不禁要问，剩下的那部分是什么？

剩下的那部分是什么？当我们触发这样的思考，这就说明我们已经开始走向核心素养。学科知识是具体的，具体的知识是低位迁移。低位迁移就是学生不断的在学习教材之后，能够用来解题，能够在解题中获得分数。当下的教学就是低位迁移，低位迁移主要追逐的是相似性，一道题目在已知条件下，我们能够推出结论，这是浅层次的学以致用，所谓的学以致用，就是从教材中习得原理，然后将原理作用在习题中，教学的教，学和检测环节也就理想的达成。但是问题出在检测环节有时候凸显的是学生不会迁移，为何？说白了就是低阶的迁移会让学生的学科思维固化。为了避免这一漏洞，老师们创新了错题集。错题集是好东西，关键学生不会利用。我们给学生说错题要整理在错题本上，学生怎么理解整理这个词？看看当年学生的错题集就会发现，一大部分学生整理错题集，就是将做错的题目平移到错题本上，然后就没有然后了。

错题集的整理是一门学问，学生是知识的接受者，他们不会整理。整理，实际上是整和理的过程，整，不是把做错的题目抄在错题集上，然后附上标准答案，这样的整不叫整，这叫抄或者成为错题平移。

实际上整，是整合，整合有两类，一类是整合自己的做题思路，那就是将错题呈现，然后一边是错误的错题思路呈现，一边是正确答案呈现。每一步都要对应，这样一比较，自己为何错，错在哪一步，就一目了然。没有比较，就没有伤害，从伤害中找到正确的路，比较起了很大的作用。

另一类的整合就是纠偏。题目做错，一定有可能是思路不对，也有可能是计算错误，还有可能是受到了已知条件的干扰。纠偏，就是纠正自己思路偏差，然后记录在错题集的每一步错的地方，用颜色笔标注，用文字呈现，复习时候，也就知道了自己若是再遇到这样的题目，也就知道如何规避了。

合，实际上是提取，创新。人工智能时代，错题集是比较能体现学生核心素养的一个存在。试想，人能做的，机器也能做，机器是工具，等量代换，人也是工具的存在，古人云：君子不器，古代人都懂得道理，人不能作为器而存在，人就是做机器不能做的。机器的思维是人研发的，这就是我们常说的思维。所以一定程度说，创新思维就是核心素养的一个重要方面。回到对“合”的理解，合，是整合，是融合，机器只能简单的归类，当下许多学习软件都具有这个功能，我们该如何创新整合我们的错题集？那就是触类旁通，举一反三，以数学为例，那就是学会变换已知条件，再探究结果，许多孩子在数学做题上，一道错题，通过求助，会了，也整理在错题集上，但是一旦变换条件，这道题对他来说又成了最熟悉的陌生人。这就是为何有的学生在同一道题目，或者类似的题目上他还会错的原因所在，即孩子们不会整合，不会融合，只是机械的简单的摘抄。

我认为，科学的做法就是，在平时练习中学会一题多解，一如王羲之的“之”字，道路千万条，求变是第一条。老师的解答只是一种解题方法，还有没有新的解题思路？还有没新的解题路径。以历史选择题为例，情景的材料作为背景，在此基础上围绕问法解析材料，顺向解题是常用方法，反其道而行之也未尝不是一种逆向思维。以问法触发思考，连续追问，用材料内容进行求解，追问的尽头就是答案。那我们不禁要问，除了顺向思维和逆向思维之外，还有没有求解的路径。显然，天天道路通正确答案，我们不妨还可以引导学生学会寻找关键词，用关键词定位，三点一线，定位准确，然后思维就会暗示我们正确达到是什么，暗示的关键词有很多，材料中的时间，括号里的注释，材料的标点符号，还有一些关键词，他们就是导航系统的卫星，时刻定位着指向正确答案。

按照上述思路，进行融合解题思维，这样的错题集就是一部藏宝图，它会时刻指引你打破常规，不断创新，最终找到你想要的答案。

其实当下的学科教学已经开始尝试改变，不信，你看看当下的课堂教学出现的一些热度词：大概念教学，大单元教学，主题教学，其实说白了都是在探索核心素养。说到心里，我们似乎也就明白了核心素养的核心所在，那就是必备知识和关键能力的养成。必备知识来自课堂，来自教科书，关键能力要在必备知识基础上达成。这就不得不让我们思考，我们如何利用好教科书，如何驾驭好课堂，才能达成课标提及的核心素养？

两个路径摆在我们面前，一种是教教材，一种是总教材教。教教材是按部就班，让学生夯实基础知识，可是当下我们会发现，学生教材基础知识掌握的炉火纯青，可是检测环节的分数就是出不来。问题就出在这里，所以用教材教，实际上就是破解这个难题的一把钥匙。用教材教，教材是工具，练教材，教材是全部。两者孰优孰劣一目了然。限于当下教学时间限制，我们不可能有太多时间去发挥创造营，用教材教，因为耗时。但用教材教又很好，于是错题集就可以帮我们达成夙愿。

用教材教凸显教材的工具性，错题集是什么？它不就是学生规避错误的工具吗？错题集里有整理，有融合，有分析，有比较，有解题思维，有做题技巧，错题集就犹如一个大熔炉，将核心素养以多元化的探究路径为载体，融合在写壹方天地里。所以如何整理出一本兼具基础知识和关键能力的错题集，将会是当下和未来我们要走的一段很长的路，更是一个值得研究的课题。

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