高中小说阅读的必备知识到底有哪些？

试题中，小说阅读题是必考的内容，但是就阅读能力来说，很难说学完高中三年课本的学生就一定能比高一的学生答得好，也很难说，这一次阅读题答得好，下一次就不出错。

问题就是，为什么，小说阅读能力不能持续积累提升？

再说起提升小说阅读能力，乃至提升阅读能力，大家都心照不宣地想到：多读，多积累。诚然，这是一个好办法，但是如何在高中三年有限的学习时间里，最有效地提升阅读能力，这是高中阶段的师生必须面对的问题。

就小说阅读能力来说，我们必须要肯之又肯，确之又确地明白，小说阅读的必备知识有哪些？并且要在课本中“有据可循”地“追查”到这些知识点的“实践”应用，对小说阅读的必备知识有百分百地理解与熟知。

例如：小说结构特点

学生对最常见的两种小说结构都能掌握，即单线结构、双线结构。而再深一层谈谈“双线结构”，能说出“明暗线”“主次线”的不多，还知道“双主线”的就更少。但是当老师将教材中情节结构特点具有代表性的小说与之对应地分析，学生就会真正理解知识点。例如“明暗线”的结构代表是鲁迅的《药》，由此，明确“明暗线”的内涵是显隐结合，摇曳多姿。“主次线”的结构代表是《最后一片常青藤叶》 ，其内涵是主次偕行，相辅相成。“双主线”的结构代表是《失街亭》，其内涵是花开两朵，各表一枝。

之后，可以进一步结合课文提炼如此设置结构的好处，例如“明暗双线”的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。

然而，仅仅掌握这些基本的情节结构知识，不足以应对出其不意，又合情合理的高考中的小说阅读题。高中阶段还需要掌握的结构上的必备知识还有哪些？具体如下：

一波三折式结构（摇摆式结构）

大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。

欧亨利式结尾（突转式结尾）

指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。因美国欧·亨利最擅长这种结构，故称“欧·亨利式”。作者在结尾出其不意地揭示真相，而这一真相又符合情理，结尾的突转增加了小说情节的生动性。分析时，一要分析其结尾的出人意料，而要分析其结尾的合理性（即分析前文的铺垫、伏笔、暗示等）。

延迟式情节

作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现小说的结构张力（使小说故事富有张力），比较典型的小说就是《牲畜林》。

蒙太奇式

也叫“镜头组合式”，即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想。

横断面式

将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》。

意识流式

即按照心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如《墙上的斑点》。

掌握了以上关于小说情节结构中的必备知识，再将课本中的小说篇目对应理解，如此再去阅读课外小说积累阅读量也好，去做各类卷子苦练答题技巧也好，才能做到有系统、有逻辑地积累与提升。将遇到的新故事归类到已掌握的必备知识体系中，与旧知识进行对比，消化新内容。这样经过思考的输入，才是真正有效的、正向的。

转自新课标大语文微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！