在有效推进课堂管理制度之前，我要向粉丝朋友做三点说明：
1.课堂管理制度最好在小学和初中的起始班级推出，中途接小学中低段的班级也可以推行。气场强大，性格强势，很有掌控力的老师中途接高年级班也不妨一试。
2.课堂是德育和教学的主阵地，绝不是班主任个人的事，科任也必须参与其中。在制度的制定上，科任可与班主任保持一致，也可以根据自己的风格另立规矩。我的风格就是，不管我做班任，还是做科任，我的课堂纪律没搞好，停课也要整顿。整顿不是责骂和否定学生，而是指导学生反复练习。
3.学生的成长具有不可逆转性，管得住时不刻意管理，等学生到了八九年级，或者高中学段，再想着抓课堂纪律，难度非常大。放任惯了的人，突然要被约束起来，怎么会服？长期泡在臭水沟的人，你想捞他起来到清水潭里，人家是很抗拒的。
话说回来，课堂制度强势推出来后，怎么训练学生呢？注意，不是讲道理，是训练，训练有素的“训练”。
第一步，抄写并阅读，达到认可的目的，有多少门考试科目，就抄写几遍。抄在哪里呢？教材的封二，空白的，正好用来抄写。小学一年级的孩子，识字量较少，书写有难度，不必写。老师要求孩子反复背诵，变成行为口诀即可。
第二步，背诵并默写，达到接受的目的，反复朗读，读到背诵并能默写为止。
第三步，检查并抽问，达到内化的目的，课堂，课间，老师随机抽问。
第四步，强调并训练，达到稳定的目的，坚持不懈，反复训练，必有效果。
著名心理学家李松蔚老师说，你想让学生养成习惯，你就得拿这个习惯反复刺激他，直到他习以为常。你若想学生形成稳定的价值观，你就得把要求变成稳定的行为。我希望学生养成良好的课堂价值观，就得反复训练学生把课堂管理制度变成可操作的行为。怎么训练呢？
1.预备铃打响之后，所有学生立即进教室入座。低年级学生没有养成习惯，需要刻意训练。怎么个刻意训练？我在《班主任沟通训练营》第一模块讲解并示范过，不在此赘述。
2.纪律委员上讲台，两脚与肩同宽，腰背挺直，目光炯炯，表情严肃，沉默不语，两手撑住讲台，用叉腰动作也行。最初，班主任要给纪律委员做示范，要一本正经地示范，不要笑场。
3.学习委员站在教室后面，与纪律委员相向而站，沉声向全班同学发出指令：请安静、清空桌面，准备课堂三有——有书有笔有本子。指令要简单，最好使用肯定句式。
4.两位副科代表在教室行间巡视，提醒大家做好课前准备。习惯未养成时，温馨提示很有必要。
5.首席科代表手拿教材，翻到要阅读的页面，站在讲台的旁侧等候领读。用朗朗书声迎接老师的到来，氛围好。理科不朗读的话，可以静默以待。
6.全体学生起立，背诵课堂管理规则。反复训练，让学生形成正确而稳定的课堂价值观。
7.师生互问好，学生坐下喊口号向老师承诺：屏息凝神，洗耳恭听。让每节课都有仪式感，学生的课堂状态相对良好。让学生给出承诺，更容易遵守。
如此训练半个学期，效果非常明显。可以停一两周看看学生遵守规则的稳定性。如果学生故态复萌，再进行训练，直到学生形成了稳定的课堂价值观为止。
最后我还想说的是，学生是活生生的人，不是木偶，不可能一动不动。有时他们没有控制住说闲话，搞闲事的欲望，只要老师口头制止，他们收敛了就OK了。同学之间因为学习上的问题小声议论一下，借个东西叫个名字，都不算违规。规则嘛，既要刚性推出，也要柔性实施。还有，任何方法都不是绝对有效。方法相同，受众不同，实施的人不同，效果也不尽相同，望大家灵活运用。
还有一些学生始终控制不住自己说话，东张西望，摸这摸那的欲望，很有可能身体有病，或者是大脑发育不健全。这个需要老师反复观察，与家长沟通，请专业人士评估。
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