以新课标为指引，初中体育教学要重视大单元教学实践的有效推进，落实素质教育育人理念，助力学生全面发展，为学生今后的学习成长奠定坚实基础。在大单元教学理念指引下，教师不仅要进行学科内容的整合，还要关注学生运动技能的培养，团队合作素养的提升，及学生体育品格与学生体育文化素养的培养。所以，在大单元教学工作的实施中，教师需要统筹策划、科学引导，切实提高初中体育大单元教学育人实效，让学生在课程学习中可以充分参与、积极展示，感受体育魅力，弘扬体育精神，提高学生的体育综合能力。
一、主题引领，确定大单元教学方向
初中阶段是学生身心成长的关键时期，教师要以新课标为指引，推进初中体育大单元教学工作的落实，切实通过综合性体育教学活动提高学生的训练热情。另外，教师在这个过程中要发挥有效的引导作用，制定科学的大单元主题，聚焦激发学生对体育运动的兴趣和实践体验过程，培养学生良好的学习行为。
发挥大单元引领作用，教师要通过主题引领，明确初中体育大单元教学的明确方向，坚持中心突出、多维引导、多项推动，形成立体化学习空间，让学生在体育课堂上积极思考，获得能力提升。另外，教师要鼓励学生发扬体育精神，使其充分参与和感受体育运动的魅力。
以球类运动为例。初中阶段需要学生学习掌握的球类运动项目比较多，包括篮球、足球、网球、乒乓球、羽毛球等多种项目。针对初中阶段学生的学情，球类运动教学需达到水平二、水平三、水平四等不同层级的目标要求。在大单元教学中，教师不仅要对课程标准进行有效研读，还要结合所教年级学生的具体情况，分别设定不同球类的运动标准，结合具体主题，分析该主题下的次级目标，确保学生能够充分掌握相应球类的运动技术，并引领学生进行高质量学练，达成大单元教学目标要求。
以足球大单元教学为例，教师就可设定“狭小空间内对抗运动”主题，还有“场内区域攻防中的技战术组合运用”主题。将大单元内容分成不同的主题，进行运动技能的集中性教授，并让学生当堂学练，形成教学评一体化课程结构，切实提高学生的训练热情，助力学生释放潜能。如排球大单元下，可以结合实战比赛让学生分别对发球、站位和接球进行组合练习，在对抗模式下让学生掌握基本技能，学会战术配合，增强合作意识。再如乒乓球模块，可设计“左推右攻技术运用”主题。先进行技术的讲解分析，再让学生分别在合作和对抗模式下，进行推广技术的应用。贴合学生的能力水平，以主题为引领，推进技术、战术、实战有效结合，能够彰显学生活力，提高教学综合质量。
在大单元教学主题的确定过程中，教师既要对课程标准有效地分析，还要聚焦该项运动的重难点内容，设定契合学生能力的训练目标，让学生从技能学习到游戏对抗，再到团队配合；从简单到复杂、从低级到高级。循序渐进，高效学练。基于主题引领开展针对性训练，让学生能够精准配合，高效互动，全面发展。
二、细化单元目标，推进核心素养育人
新课标指引下初中体育大单元教学的落实，教师需要进行有效的主题引领，更要将单元教学目标进行有效细化，让学生在学习中找到着力点，为学生主动进步提供针对性指引。
以初中体育武术大单元教学为例，就可以将教学目标细化。通过目标引导、情境创设，丰富大单元学习活动，聚焦核心素养育人，推进课堂教学的高质量落实。
首先，在运动能力维度，教师可以聚焦学生对武术基础知识、技术与体能发展层面的教学目标设定。第一，让学生了解武术的概念和技术特点。结合学生前期所学的冲拳、顶肘、蹬腿、躲闪等基础性动作，让学生了解武术练习的基本方法，引导学生结合自身情况，选择科学的训练方法。第二，让学生掌握武术训练过程中身体各个部位如何发力，面对攻击时如何做出反击动作，确保学生在武术训练中发力准确、反应迅速、掌握要领。第三，通过武术训练，要让学生在肌肉、力量、位移、速度、灵敏性、柔韧性等体能素质方面获得有效发展，真正达成通过武术强身健体的目标。另外，在武术训练过程中提高学生的抗打击能力，让学生能够心态稳、身体优，学会两两配合进行一些武术对抗练习与攻防训练。
其次，在健康行为维度，要从学生锻炼意识的养成、健康知识的掌握、情绪调节与环境适应等多个方面为学生制定具体的训练目标。第一，通过武术教学让学生体验武术运动，体现学、赛、练一体化，指导学生掌握科学的武术练习方法，提高学生的安全意识，使其学会一些基本的应急避险动作。第二，让学生在武术练习中学习一些处理运动损伤的方法，提高自身防御意识。第三，激发学生的自主训练热情，结合日常生活，推进武术常规训练，提高学生的健康素养。
最后，在体育品德维度也要对武术大单元教学提出明确的目标。第一，通过武术学习引导学生尊重对手、友好协作，形成公平、公正的竞争意识。第二，在武术练习中培养学生的集体意识，使学生学会维护集体荣誉。第三，通过武术训练，培养学生的耐力，使他们具有战胜自我的勇气、面对挑战的信心最终形成正确的进取观与胜负观。
围绕武术单元，从不同维度明确教学目标，引导学生在现有技能基础上进行提升，聚焦核心素养育人理念，提高学生学习热情，促进大单元教学目标的顺利达成。
三、应用学习卡，分层推送学习任务
以课标为指引，初中体育大单元教学要从“以教为主”向“以学为主”循序转变，尊重学生在学习中的主体地位，唤醒学生的训练热情。因此，在初中体育大单元教学工作的开展中，教师可以通过学习卡，为学生分阶段、分层次推送学习任务，切实通过多任务交互，提高学生的实践操作技能，提高大单元教学综合品质。
以排球大单元教学为例。学习卡的使用可以融合体育学习的多个阶段，在课堂导入环节，教师就可以为学生推送自主学习任务：第一关，让学生挑战独自连续垫球十个，让学生熟悉排球垫球中的发力位置，增强学生控球意识。第二关，让学生挑战对墙垫球十次，通过对墙垫球练习，进一步提高学生的控球能力。第三关，让学生挑战双人连续对垫六次，逐步向学生渗透排球双打技巧。第四关，双人隔网对垫球六次。课堂导向卡的使用让学生明白了需要练习的内容，而且，教师可以结合学生的学情基础，让学生自主确定学习。另外，教师还可以结合学生的薄弱环节精讲多练，促进学生对排球运动技能的掌握。
在为学生推送课堂导向卡的同时，教师还可以让学生了解技能剖析卡，针对各技能要点加强技能剖析、阐述。例如，有的学生对垫球、传球、发球等具体动作的掌握有偏差，借助技能剖析卡，就可以将技能要点粘贴在相应的教具上，让学生对照此，从技术、动作、注意事项、动作图解等方面进行详细学习。图文并茂的介绍，既能让学生掌握教具的正确用法，还能让学生找准击球点。学习卡加技能剖析，加辅助教具，能进一步让学生对排球击打技巧进行有效理解，并结合学生的薄弱环节，让他们自主探究。
大单元教学工作的落实，往往需要几节课相互衔接，所以教师还可以为学生设计学习回顾卡和作业卡。教师在讲新内容之前，可以结合学习回顾卡，让学生复习巩固上节课所学内容，还可以让学生录制技术动作视频，进行打卡。这些都能对学生课堂所学发挥良好的巩固指引作用，也能充分体现出排球学习的趣味性，促进学生对专项体能的掌握。作业卡则可以引领学生进行课后学练，是推进课内课外有效联动学习的重要指引。体育课堂所学的很多技能需要学生反复练习，有效揣摩作业卡中出现的任务，能够让学生对所学内容多层次进行巩固。教师也可以将其生成二维码，让学生通过扫码获得内容并对照视频进行练习，为下节课学习奠定坚实的基础。
学习卡的出现，可以实现课堂学习重点的有效串联，让学生通过闯关模式，享受运动过程。借助导学卡、技能剖析卡、复习卡、作业卡，串联课堂内外，这样，不仅满足了不同层次学生的学习需求，也推进了因材施教工作的有效实施，让学生对专项技能掌握得更加扎实。
四、全面细致、合理布局大单元教学内容
初中体育大单元教学的实施，需要贯彻落实新课标结构化育人要求，为学生带来完整的学习体验。因此，教师要对大单元教学内容进行合理地布局，以此推进科学育人，让学生在环环相扣的课程学习中实现学、练、赛、评一体化发展。
以足球大单元教学为例。此教学单元作为一个综合性模块，整体约需18个学时。在大单元教学正式开展之前，教师需提前对学生应掌握的学习内容进行合理布局，并在学习中将知识逐层细化，使学生进行关联理解。
首先，足球大单元学生需4学时左右了解足球运动的特点，掌握足球行进间脚背、正面外侧运球、脚内侧传接地滚球等核心技术；还需对脚内侧、脚外侧变向变速运球、脚背内侧传接空中球，正面抢断球，侧面抢断球以及多技术组合的掌握；还有对足球基本裁判法，射门技术等多部分内容的有效了解、理解、掌握和运用。尤其是在战略战术组合运用层面，教师需单独拿出4课时，让学生对行进间脚内侧传接滚地球、接球转身射门、脚背外侧运球、脚背内侧、脚背外侧变向变速运球射门、行进间运球侧面抢断，合理冲撞射门、二过一基本传接配合、一对一防守、二对二攻守等足球专项战术进行有效的理解掌握。针对初中阶段学生体能欠缺的问题，教师还需专门用2课时，让学生进行追球跑、短距离往返跑、行进间徒手操、俯卧撑、仰卧夹球举腿等一般体能训练；还有连续蛙跳、传接地滚球等专项体能的针对性训练。在基本知识战略战术体能训练完成后，教师还需用3课时让学生进行展示比赛，对个人素质、战术组合、战术小组、小场地组间对抗，进行充分展示。最后还需用2课时对标准足球场地、裁判法规则进行细致讲解。通过多课时衔接，体现教学内容的全面涵盖，以科学布局真正让学生充分、扎实掌握足球大单元内容。
另外，教师让学生观看一场精彩的比赛，并写观后感。如，写他们对足球比赛中球员战略战术的运用，裁判的判定以及自己对足球学习的一些新感悟。通过教学内容的全面覆盖，让学生端正态度、重视足球学习，养成良好的行为习惯，切实提高大单元教学育人成效。
总之，初中体育大单元教学的实施，是践行核心素养育人理念，推进教学创新的重要尝试。在教学工作的实施中，教师要有效解读新课标育人要求，充分把握大单元教学的总体目标，科学设定训练主题，为学生提供有效的学习引领；要统筹布局大单元教学内容，及时跟进教学评价工作，坚持全方位、全程、全面育人，培养学生的体育健康核心素养。
转自新课程杂志微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
