浅谈高中历史的项目化学习

1.什么叫项目化学习？

项目化学习是用项目思维来组织教学，突出特点是“成果导向  以终为始”，通俗点就是把教学项目化，有可见的成果，有驱动型任务，有师生的持续探究，有各小组的分工协作，有成果的展示与评价。

2.项目化学习能解决高中历史教学什么问题？

（1）解决学生学习高中历史的动力问题。学生说喜欢历史而不喜欢历史课，究其原因于高中历史教学中讲授为主的教学方式有关。学生在课堂中的参与度不高和获得感不大，因此学习动力不足。项目化学习的驱动性问题和成果展示两大环节可以真正切切的让学生动起来，让学习真实发生，让学习成果显性呈现。这有助于激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的参与度。

（2）解决学生历史高阶思维培养问题。无论从课堂教学还是考试成绩都表明当下高中历史教学的一个突出问题就是学生历史高阶思维能力不足，也就是探究、论证历史能力的缺失，这与我们依旧是讲授为主的教学方式有关。了解、识记历史史实，进而总结历史规律和历史现象，可以通过强化记忆和讲授传导来完成，但探究、论证的能力必须让学生真正的融入到真实历史问题的情境中，依托史料开展对话与互动，才能加以理解，进而引发质疑、批判，做出价值判断，最终涵养心灵，也就是历史教学要真正入脑入心，而不能单纯说教。项目化学习可以为解决这一问题提供参考，学生在真实任务的驱动下，深入持续的进行问题探究，实现思维进阶，完成历史高阶思维能力培养。

（3）优化高中历史课堂教学流程，实现高中历史教学的迭代升级。随着核心素养目标的提出，我们传统的教学模式已无法承载所有的教学要素。基于核心素养目标的培养要求，新的教学方式需要包含情境、问题、任务、评价等各种要素，需要充分体现学生的主体地位等等，而以讲授为主的教学模式充其量是新教学方式的其中一环即知识建构。项目化学习可以将各种教学要素囊括其中，而且以可见的成果，真正的驱动问题、持续的探究、适切的评价与改进来有效组织教学，从而优化当下的高中历史教学，实现教学的迭代升级。我们并非不需要课堂讲授，而是将其作为整个教学的一个环节来使用。

3.在高中历史教学中实施项目化学习需要注意什么？

（1）明确认识:项目化学习是把教学当做项目来做，不是常规教学之外的补充和拓展。这一点是与以往的社会实践、研究性学习最大的区别。

（2）项目要适切:项目有大项目、微项目，有跨学科项目、学科项目。具体到高中历史学科，建议以学科微项目入手，让老师学生在有效的时间内，有限的条件下，取得显著的效果。对于项目的成果建议集中到文本上。初中阶段的历史学科项目成果可以是情景剧，可以是手工作品，考虑到高中教学的实际，建议学生进行剧本、设计稿、调查报告等文本成果的创作，这既可以实现有限时间的充分利用，也可以锻炼学生的写作能力，最终服务于纸笔测试，实现育人与育分的统一。

（3）选题要科学。选题直接决定项目的成败。具体到高中历史学科，一方面要研读课程标准和统编教材，提炼核心问题，另一方面要结合具体的学情和校情。选题既要落实课标要求，涵盖教材内容，而且要立足学生真实需求，从而确保项目的顺利推进。

（4）任务要公平。确保事事有人做，人人有事做。不能集中到几个“显眼包”，而要让每个学生都参与进来，让每个人都有获得感。

（5）评价要高端。所谓高端就是要体现学科味道，就是要突出历史学科的思维要求和能力要求。比如历史情景剧的剧本评价要集中到到资料搜集方面的可信度、全面性方面，在成果展示方面集中到真实性、合理性、逻辑性方面。

最后总结一下，任何的教学理念进行学科化转化的关键在于是否寻到其学理依据。项目化学习方式在高中历史阶段的落地实施的关键就是寻找其与高中历史学科学理的相通之处，或者说项目化学习要融入历史学科的思维模式。比如任务的分解、问题的探究都要以历史学科最典型的学习方式和思维方式为依托的。

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