语文写作教学中学生读者意识的培养

读者意识指的是作者在写作过程中需要考虑作品与读者之间的交流。对于中学阶段的学生来说，读者意识的培养能够有效激发学生的写作动机、促进学生真实写作，并在读者意识的指引下不断提升其写作素养。在语文写作教学中学生读者意识的培养可以从如下几点来切入。

首先，读写结合，启发学生读者意识。阅读与写作关系密切，读写能力的提升依赖大量的读写训练。教材中的课文皆为精挑细选的经典篇目，教师需引导学生在课文中体会、学习读者意识；注重在阅读教学中引导学生学习各类文体，了解不同文体的读者意识，并获取丰富素材，奠定写作基础；在阅读中介入写作，设立写作目标任务，督促学生通过随文练笔的方式训练读者意识。

其次，创设交际语境，运用读者意识写作。教师要创设贴近学生现实生活的交际语境来进行写作命题，可以是自由发挥的文学随笔或者日记，也可以是带有明确指向的写作任务。不管是哪一种命题形式都需具备相应的交际语境，尤其是指向型写作，教师需要提供给学生明确、具体的语境，引导学生在语境中找到自己的话题和读者，进入写作状态。

再次，划分写作小组，合作中强化读者意识。写作教学中教师将全体学生进行小组划分，合理搭配小组成员，明确小组协作流程，成员之间互为读者与评论者，集思广益、互相探讨。教师还需要根据不同情境进行写作任务的设计，并指导学生完成与小组成员之间的合作任务，以强化读者意识。

最后，开展写作评价，巩固读者意识。“评价”即“读者”的反馈。秉承“评价中教，评价中学”的理念，师生共同拟定指向读者视角的评价标准，该评价标准在写作前、写作中以及写作后均可使用，充分发挥过程性评价的作用。聚焦学情，优化评价方式，除了教师评价之外，也可采取学生互评、小组评价，传达公众号读者对学生作品的评价等；具体的评价建议要尽可能具体，以利于学生根据评价反馈进行修改，提升写作评价效用的同时，巩固学生读者意识。

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