“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年教学反思则有可能成为名师。”这句话实际上就充分反思在教师成长中的重要性和特殊性，学会反思，教师在三尺讲台就会很快成长起来。要求教师重视反思在《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》中也有强调，即“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。”不难看出，教师注重反思，提高自身的反思能力，才会再专业成长的路上不断精进。
有人戏称教师是“教书匠”，要知道，“匠”实际上就是工作的不断周而复始的重复性劳动，教学工作是日复一日的重复吗？如果没有不断的反思，教师的职业生命就是“实践——实践——再实践”的简单叠加，这不就是重复性劳动吗？如何才能走出这样徘徊不前的闭环？这不就是反思吗？有了反思的思维和意识，教师就会在重复性劳动中冲破迷雾，创新也就会出现，教师的职业生命才会走上“实践——反思——提升”这样一个螺旋式上升路。
反思，对于一个老师来说，本质上就是教学研究中最重要的思维方式，是老师自我任职和自我监管的思维机制，是老师理性思维渐趋成熟的核心特征。既然反思对一个老师专业成长不可或缺，那么，我们就要弄懂一个问题，何谓反思？那就是教师自觉的把自己的课堂教学实践作为思考的对象，对自己的教学目标，教学行为，教学过程，教学结果等进行全面而深入的审视和分析，从而提升自己的教学能力，使得教学的状态得以优化，使得学生的发展得以彰显。
既然反思在教师专业成长的路上如此重要，那么，教师在专业成长路上该如何进行反思呢？
一、思所得
反思，就要思之有物，即反思自己的教学实践过程，思所得，一定是在教学实践后发生，在实践后，总会有一些教学过程中的难忘瞬间让我们感动，总会有一些精彩的片段给我们启发，这些感知，或多或少，或得或失！
对一个老师而言，每一堂课都会有满意的几个点，这就是所谓的成功之处，那么我们该如何反思记录呢？我们可以记录自己一节课教学开展过程中的亮点，可以记录教学过程达到预设的目的，可以记录教学过程中应对突发事件的应变过程，可以记录对教育学，心理学中一些基本原理运用的思考和感触，可以记录教育方法上的改革和创新，可以记录师生活动开展的亮点，可以记录在备课时没有考虑进去但是却处理的得体的灵感和火花。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维总会有碰撞之处，总会在激烈的争论后有趋同的认知，过程中的智慧的火花都是悄然而至，需要我们老师课后及时反思，及时捕捉，及时记录，否则一旦搁浅，再想记录就会时过境迁，烟消云散，这或许是教育教学中比较遗憾的事情。
学生在课堂中的独到的见解也值得我们重视，学生的精彩回答，创新思维都必须予以及时肯定，并在课后反思，为啥这节课的备课会让学生灵光一闪？
无论是哪一方面的有益的收获，课后及时反思，持之以恒，格物致知，整理归纳，供以后教学参考，在此基础上不断推陈出新，这对提升我们的教学能力，探索课堂教学改革，形成自己的教学风格都是大有好处！
二、思所失
教学不可能十全十美，总会有遗憾，在遗憾中反思，收获一定不会少，在完美的老师，也不能设计没有瑕疵的教学设计，总会有疏漏，总会有失误，总会有自己感觉不满意之处，一如我们总感觉自己写出来的字很难看一样！
对教学中的缺失进行反思，梳理，找出缺失产生的原因，探究解决之道，形成正确的教学经验，这样，我们才能走上专业成长的快车道！
思所失，要有勇于自我批评的精神，反思千万不能走过场，要直面自己不足，正视自己的软肋，虚心听取别人意见和建议，旁观者清，多去向比自己优秀的人请教，多去模仿名师的课，再反观自己的意识和行为，取人之长，补自己之短，才能不断进步。
思所失，是老师对学生高度负责的表现，也是不断提升自身教学水平的客观要求。教学中的残缺，在反思中也有不一样的美！
三、思所疑
疑问，是反思的起点，也是反思走向深入的助推器，任何一节课都会有瑕疵，世界上就不存在十全十美的课，哪怕是名师，也设计不出来完美无瑕的课，这就需要教师针对课堂上的疑惑之处，反思，探究，改正，再实践。
教学中的疑问，来自两个方面，一是思生之疑，这是了解学情的基础和前提。一节课上下来，学生不可能全部掌握知识，知识也不可能被全部学生掌握，总会有或多或少的疑问在孩子们心中留下，有些疑惑，他们课下自己可以消化，有些跟同学交流后，也可以化解，还有一些疑问是他们无能为力的，这些疑问就是需要我们反思之处。给出更好的方法，寻求最简洁的解决之道，才能解学生之疑，释学生之惑。
二是思师之疑，老师对教材上的一些课时，一些章节处理，一些知识点的处置也不是全部都可以十分透彻。有时候也会有力不从心之处，也会有一些疑惑，老师对学生听课效率低下，上课的积极性不高，也要关注，反思。
有时候，不是老师不愿意反思，更不是没有疑问，而是不知道该如何从教学现象中提出疑问，进行剖析，找到解决之策。
教学本质是促进学生发展，关注学生成长，眼中有学生，我们若是被分数遮蔽双眼，就要反思自己，是否是在执行立德树人的根本任务，是否在提升学生的学科素养，是否在培养学生的关键能力和必备品质。除了分数，还有没有更重要的东西值得我们去做？
反思，犹如教师专业成长的助推剂，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思我们的教学行为，无论课前，课中，还是课后，都是在总结和盘点我们教学的得与失，回头望，细思量，我们的专业素养才能不断自我提升，能力才能不断发展，教学艺术才能逐步完善，自我价值才能在期待中实现，这是教师专业成长的一条重要之路！
转自一周闲言秀微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
