谈谈教材的使用问题

如何使用教材？怎样为学生学习准备教学资源？教材中的资源该如何挖掘？从使用教材到挖掘教材资源的过程，实际上就是在课堂上落实核心素养的过程，教师在核心素养视域下使用教材，这是当下新高考的大趋势，也是教师在使用教材过程中必须注意的问题。

核心素养视域下的课堂，教师使用教材必须要有三个意识：一是，教材是重要的学习资源，但不是唯一资源。二是新高考背景下，必须立足核心素养的的落实，创造性的使用教材。三是要有大教材观，一切能实现教学目标，帮助学生提升核心素养和关键能力的资源都是优秀的教学资源。

通往新高考的路上，不仅仅要掌握教材中的基础知识，这些必备知识是关键能力提升的基础，在夯实基础知识之上，要引导学生能用所学的内容去解决设置的情境中问题，去创新实践。

教材，是重要的学习资源，这点毋容置疑，因为教材本身就是非常权威的教学资源，但教材不是教学的全部，所以要活用教材。教材不是一般的资料，更不是可有可无，它承载着育人的功能，注重对学生思想的洗涤，综合能力的培养，世界观和人生观的传递。教材中的材料具有典型性，科学性，是众多专家的专业智慧，是学科知识的精髓。所以在教学中，尽力的去挖掘使用，不要舍近求远，更不能弃教材中的材料不顾，而费尽周折的去使用资料中的材料。教材的内在逻辑性和知识体系都是循序渐进的，所以一般情况下，创新的使用教材千万不要打破其内在的逻辑。

在教材的使用上，不能唯教材论。在教学过程中，尽量避免将教材边缘化，也不能按部就班的将教材内容全部讲完，然后用大量的习题进行演练，同时也要避免将教材神圣话，僵化的使用教材，教学中。教师要大胆的打破唯教材论，适时的创新，融入教师的教学思想。

使用教材，就要思考一个问题，那就是我们是为什么而教，应该怎么教，教材内容对于我这一课的教学有啥作用，教的过程中要严格执行课程标准的要求，千万不要陷入：学生上课听的是教材的内容，下课读的是教材的知识点，平时学教材，考试考教材。教学若陷入这样的境地，知识的迁移和提升也就无从谈起，知识之间的纵横联系也就难以贯通，久而久之，学生的思维就会固化，也就难以适用新高考。

我们不妨反思下，我们是否在平时的教学和试题分析中将教材的表述视为问题的标准答案，是否告知学生教材怎么表述，我们就怎么记？若教学中，我们有这样的行为，应该立刻止步这样的教学行为，因为长此以往，学生联系实际的能力，解决问题的能力，创新实践能力也就成为泡影，高考中也就不可能考出理想分数，最后就会陷入学的都没考，考的都没学，考的都没背诵，背诵的都没考到。

核心素养之下，备战新高考的路上，学习被赋予了新的内涵，新的意义。掌握书本知识不是学习的目的，学习的意义是为了迁移，能用所学的知识解决现实的问题。这就给高三的老师一个提醒：教师要不断捕捉生活中的真实情境，将生活中的真实问题用情境带入，创造性的使用教材，和学生一起探究，体验，在合作探究中提升学习力。

当下，都提倡创造性的使用教材，那么该如何创造性的使用呢？我觉得要从以下三点做起：

一是教材的使用要符合学情。

现在的高中教材是部编教材，全国统一，而且今年七年级开始历史也开始使用统一的部编教材，教材使用上全国一盘棋，但是全国各地的学情却千差万别，即使同一个城市，同一个地区，学生也是不一样的，最好的高中掐尖招生，剩下的还要层层分流，所以不同层级的学校，学生的能力，兴趣，爱好都是不同的，所以教材的使用也应该是差异化的。

二是使用教材要从解决问题的角度出发。

新的课程标准要求：课堂教学要基于真实的问题情境展开，要在问题解决中培养学生的综合品质和关键能力。面对真实情境，直面现实问题，教师就不可能照本宣科，教授课本知识，因为问题越接近真实，需要的知识就会越发综合，当下的跨学科教学的提出，一定程度上就是为了解决这一难题。所以，教师要有魄力，要敢于越雷池，创新使用教材，对教材深度挖掘，延伸，拓展，将教材变成变成学生解决实际问题的学习资源，真正的做到用教材教，而不是教教材。

三是使用教材要根据地区和学校的实际，开发与学科相关的校本课程。

我国地区差异性明显，学校情况也存在很大差异，因此，教材使用就要因地制宜，要准确的科学的理解教材专家编写教材的真实意图。

各个学校所在的地区一般都存在地域性的历史，教师要善于挖掘当地的历史资源，将其和教材内容相联系，建立两者之间的内在逻辑关系，以地方史的讲授为基准，拓展到教材的大历史中，做到两者的相互融通。挖掘地方史资源，将其作为历史教学的校本课程，对其投入一定的人力物力进行开发，编写出适合地区，适合学生的校本课程，这是使用教材教材的一大创新，也是创新教材的一大特色。

综上，帮助学生学会使用教材，让学生的学习过程看得见，让学生在使用教材中暴露问题，分析问题，解决问题。将课堂留给学生，让学生将教材作为学习的工具，自主探索，不断反思，实践体验，合作分享，增强学习力。当教师站在学习的视角，而不是教学的视角；当教师从学生的实际出发，而不是以经验为全部；当教学定位于帮助学生解决问题，而不仅仅是知识的学习，我们也就真正的明白该如何创新使用教材了。

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