浅谈历史教学中被边缘化的“论证思维” 培养

浅谈历史教学中被边缘化的“论证思维” 培养

大学一年级竞选班级学习委员情景至今记忆犹新，一评委老师提问“假如你当选学习委员你准备做些什么工作？”，思索片刻我回答说：“除了协助任课教师教师完成收发作业外，主要精力在于帮助同学提高历史成绩”，评委老师追问道:“你说协助提高同学们历史成绩，那你谈谈你对历史有什么认识”，“历史教材中文本大多数都是围绕一个论点，然后给出很多论据进行论证这个论点，论据有考古发现、有历史图片、有历史文献等，本质上说是一篇篇议论文”我回答说。记得我的班主任李生策老师当时给我竖起大拇指并说道:“真不错，看得透彻”。从教十余年每每回忆，依然为当年片刻灵感而感到激动万分，真想不到刚高中毕业的我会有如此深刻的见解，虽然有点以偏概全。

反观现实，我们平时教学中尤其注重培养学生历史解释能力、培养学生历史理性认识能力，历史推理、历史判断，创设历史情景培养学生的家伙情怀。但是大多数情况下我们忽视了论证历史思维的培养，教学中大多数习惯于用概括某个事件的表现式提问代替了论证思维的培养。如:“经济重心南移”这个问题一般都这样讲:同学们南宋时经济重心迁移到南方，它表现在哪些方面呢？当这样讲没错，市面上大多数权威历史教学用书都是这样讲的。如果我们从培养学生论证思维能力的视角出发，可以直接给出经济重心南移唐朝开始至南宋时南移完成的结论，请大家阅读课本或者查阅史料搜索证据，用你找到的证据来证明南宋时经济重心完成南移？这就培养了学生证据意识，也培养了学生“索证求解，缘据立论”的审辩思维，同时也可以培养学生“史料实证”核心素养。再如:我们讲贞观之治时，一般都会讲谁开创了贞观之治，为何出现贞观之治？贞观之治繁荣表现哪些方面？还可以用证据意识设问：请大家阅读课本，找证据来证明唐太宗统治时期开创了一个繁荣昌盛的盛世局面？有的人会问初中七年级学生哪会有论证思维？我想说，一年级的小朋友都有，更不用说初中生，比如问小朋友你为啥喜欢妈妈？他会举例很多关于妈妈优点和妈妈对自己关爱的事例来论证他是喜欢妈妈的这个结论。当然这是简单的论证思维，当然论证思维在现实生活中无处不在，假如你当警察，你要多方搜索证据来证明嫌疑犯有罪，也要索证证明被冤枉者无罪。可以说论证思维(即：证据意识、索证求解，缘据立论)是生活和学习中不可或缺的重要思维，这也是中考常考的思维能力，如:一中考题:为什么说美国1787 宪法是美国政治史上的首创之举？这道题本质上还是考察学生举例论证的思维能力。

作为一名历史教育者，不仅要培养学生的历史解释、理性认识、家国情怀，更要培养可能被我们边缘化的论证思维。

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