全方位多途径强化地理学科实践

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，“强化学科实践”是深化教学改革的重要举措之一。《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出，地理实践（地理实验、社会调查、野外考察等）是地理学常用的研究方法，也是地理课程的重要的学习方式。全方位、多途径强化地理学科实践是贯彻国家课程改革的应然要求，是引领地理课程高质量发展的必然选择。

全方位强化地理学科实践

全方位强化地理学科实践必须统筹课内与课外、校内与校外、家庭与社会构建地理实践育人环境。学校是地理实践的“主引擎”，应当制订切实可行的课程实施方案，努力建设校内地理课程资源库，合理开发利用社会地理资源。地理课堂是地理实践的“主阵地”，地理教师应创设真实的地理学习情境，让学生在发现问题、解决问题的过程中，逐步形成和发展学科核心素养。地理社团活动是地理课堂的补充和延伸，可着力培养学生投身地理科学事业的兴趣。社会是地理实践的“助推器”，学校要合理开发利用社会地理课程资源，如地震局、气象台、科技馆、天文馆、博物馆等，鼓励学生参与地理实践基地建设。家庭是地理实践的“孵化器”，家长可以购买简单的地理观察、观测工具，培养孩子的地理学习兴趣，做好实践类家庭作业的材料准备与指导。因此，学校须构建其与家庭、社会的协同机制，全力支持学生参与地理实践，进而使学生在实践中成长。

多途径强化地理学科实践

多途径强化地理学科实践就要兼顾创新性地理实践活动和常规性地理实践活动。创新性地理实践活动主要包括地理实验、社会调查、野外考察等。常规性地理实践活动主要包括地理工具应用、地理阅读与表达、地理制作与解释等。

要保障创新性地理实践活动正常开展。《义务教育地理课程标准（2022年版）》明确要求，七年级、八年级应至少各组织一次户外地理教学实践活动。因此，学校应当克服一切困难，积极与属地教育行政部门沟通，加强与社会各界的联系，制订安全预案，通过与家庭、社会协作，让学生走进社会和自然开展地理实践活动。地理实践力是每位中学生必备的核心素养，所以学校应组织并鼓励全体学生积极参加地理实践活动。

创新性地理实践活动应遵循科学的方法。地理实验的一般过程是：提出问题、给出假设、设计实验、操作实验、得出结论、展示成果。社会调查一般包括如下步骤：确定课题、明确调查目标、选定调查工具、设计调查方案、确定调查对象、开展调查、分析调查数据和总结调查成果。野外考察一般分为3个阶段：前期准备阶段（包括确定研究主题、研读文献资料、制订活动计划等），野外实践阶段（包括观察、测量、测试、采样等），总结阶段（包括整理资料、撰写考察报告、汇报交流等）。

不能忽视常规性地理实践活动。地理工具应用，具有较强的实践性。地球仪、地图是地理学习最常用的工具，也是地理课程传统的、经典的教学内容，应当成为每节地理课的“必备品”。学生在认识地理工具过程中形成空间感，在使用地理工具的过程中逐步养成读图、用图的习惯，掌握适应现代社会生活的基本数字化生存技能。地理阅读与表达指向学生信息意识素养的形成，学生通过阅读获取信息，为了表达分析信息。地理阅读的内容丰富：基础类的，如与地理课程相关的地图、地理探索故事、地理科学家传记等；拓展类的，如地理热点事件与新闻报道、《中国国家地理》、自然地理类纪录片等。地理表达的形式多样，主要包括：口头表达，如讨论、辩论、演讲等；书面表达，如论文、墙报、绘画等；肢体表达，如情景剧表演、自制影视作品等。地理制作与解释相辅相成，既是“学”也是“用”。一方面，学生可运用所学地理知识，制作地球仪、等高线地形模型等学具；另一方面，学生通过分享学具制作的过程，能够加深对地理知识的理解。

地理实践强调动手操作和真实体验的过程，包括但不局限于以上实践方式或途径，这就要求地理教师不断实践创新，进而充分挖掘地理实践育人的独特价值，落实地理课程实践性本质要求。

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