如何才能让学生更喜欢我们的课堂？其中的一个秘诀就是要在课堂上调动学生的感情。
根据我的实践经验，具体可以尝试这样进行。
一、让课堂导入更加新颖有趣。
上课开始时，我们可以用一个与课程相关但有趣的故事、现象或问题来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
例如，化学老师在讲授酯化反应之前，可以运用编故事的幽默工具导入：为师在家里烧鱼，以前都发现烧出来的鱼有很大的腥味，后来有一天，我在梦中得到了一位神仙的指点，他告诉我，为师烧的鱼实在是太腥了，作为神仙的他也忍受不了，然后提醒我，下次烧鱼时记得加入醋和料酒。我按照他的指点进行操作，发现烧出来的鱼不但没有了腥味，而且味道还非常香醇鲜美，大家知道这是因为什么原因吗？请翻开课本，让我们一起来寻找答案吧。
二、讲课时教师要投入真感情。
讲课是否动人，很大程度上取决于讲课人是否有精神,能动情,讲课要情绪饱满,能动人，而且,绝对要用自己的语言讲述。照本宣科的讲授,教师对所讲的内容是否真正理解就值得怀疑,动人的可能性首先就打了个对折。
怎样才算投入真感情讲课呢？请看以下案例。
一位教师教“别了,我爱的中国”一课时,在朗读“那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰”这句话时,面带愤怒,两眼放射出仇恨的目光,同时加重了语气，准确表达了作者对帝国主义的满腔仇恨。这样，学生的情感就能受到感染，在朗读过程中,加深对课文内容的理解，与作者产生共鸣。
另一位教师教“董存瑞舍身炸碉堡”一课时,讲到董存瑞“昂首挺胸，站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥底”时,面色严峻,刚劲有力地举起左手,好像托起了沉重的炸药包，同时两眼放射出坚毅的光芒。这一雄壮的造型,把董存瑞誓歼顽敌的万丈豪情表现得淋漓尽致,使英雄的光辉形象深深地刻在学生的脑海里。
三、要站在学生立场考虑问题。
比如说，学生某一段时间功课很紧,忙得不可开交。有的老师上课时会这样开头:“同学们,我们近来都很忙。某某科星期四考试,某某科星期五考试。而我的这门要下星期一才考。今天复习课后,你们尽可以全力以赴去复习前两门课。而且，今天的复习课,先用一节课作概括性的提要,剩下一节课来给大家自由复习……”，由于教师会站在学生的立场考虑问题，想学生所想，急学生所急，几句话便可以使学生原有的学习压力和抵触情绪涣然冰释，进而更喜欢该老师的课堂。
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