本文从教学困惑谈起，通过研究新课程标准与高考试题的命题与教材的关联，反思课堂教学，找出情境化试题与比较型试题的应对策略，关注知识迁移和能力迁移，提升高中生的核心素养。
一、高中语文课堂教学的现状
在课堂实践中，教师和学生有如下困惑：语文任务重，但学生投入的时间少，该怎么办；教师准备的内容充分，讲课娓娓道来，但学生不感兴趣，昏昏欲睡，该怎么办；为什么有的学生总成绩排名靠前，但语文成绩差，还不愿意花时间在语文上；成绩提不上去，学生的底子差，该怎么办；复习后面的知识就忘了前面的，该怎么办；高三要复习的文言文篇目那么多，知识点那么琐碎，花了很长时间，效果却不明显，该怎么办；古诗鉴赏中的知识点学生掌握了，但就是不会做题，该怎么办；学生阅读能力弱，该怎么解决；默写花了很多时间，学生仍然不会写，该怎么办。
面对新高考，教师要精准摸透学情，课堂要做到更高效，需要加强对《普通高中语文课程标准》《中国高考评价体系》、统编版教材、高考真题的特点、《高考蓝皮书高考试题分析（2024）》的探究。重点挖掘学生独立解读文本的能力，重点提升学生对文本的探究能力，重点提升学生的语文综合运用能力。
二、“教考衔接”考情下的应对策略
（一）研究《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》
学科知识技能和学科核心素养是学科大概念。课程标准大概念是一种“认知框架”，它本身是有组织、有结构的知识和模型，而且能为学习者提供一个认知框架或结构。在课堂教学中，教师要指导学生把知识连点成线、连线成面、连面成体，较好的方法是指导学生绘制思维导图，让学生从论述文本阅读、小说、散文、古诗鉴赏等入手，不断完善自己的知识体系。学生只有掌握必备知识，才能形成关键能力。
以必修上第一单元诗歌小说单元的部分设计思路为例：
单元主题：从意象、意境的角度解读诗歌。这一主题的确定主要看教材的三个位置：单元导读、学习提示和单元任务。一看单元导读。人文目标：感悟青春；工具目标：掌握运用意象抒发感情的方法。二看学习提示。品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃；技能目标：从意象、意境的角度解读。三看单元任务。反复诵读本单元的诗歌作品，围绕意象和诗歌语言探讨欣赏诗歌的方法。
2023年新课标卷Ⅱ卷《湖上晚归》的主观题，王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。正是考查了这一知识点。
（二）关注情境在命题中的运用
新课标要求：在丰富的语言实践中，通过主动地积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个体言语经验，提升在具体语言情境中正确运用祖国语言文字进行交流的能力，需要关注以下三个情境。
1.个人体验情境：基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。
2.学科认知情境：基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程中的认知能力。
3.社会生活情境：基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。
情境型默写最为典型。
（2023年新课标卷Ⅰ）（3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，如“ ， ”就很好。
（2023年新课标卷Ⅱ）（3）小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：“文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句‘ ， ’。”
学生要熟练记诵，同时认真审题，在生活情境中理解出题人的命题意图。
新课标卷将更注重语言实际运用在情境中的考查。
例如，2023年新课标卷Ⅰ第20题词语比较，2023年新课标卷Ⅱ第20题“谁”的含义，全国甲卷第20题讲解评论。
作文更注重生活情境的考查，学生应结合自身的生活体验，突出自身的个性表达。
例如，2023年新课标卷Ⅱ作文：本试卷语言文字运用II提到“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中希望有一个自己的独立空间，可以用来放松，沉淀，成长。
（三）从2023年高考来看教考衔接的五个“关联”
关联统编教材中的学习任务；关联统编教材中的相关内容；关联统编教材中的基础知识；关联统编教材中的选篇；关联课标和教材的写作教学内容和相应的写作知识。
教师应重视教材写作知识。当前高考作文命题暴露出的最大问题是，与教材的写作知识体系和写作能力要求脱节。如写作文体由议论性文体演变成了狭隘的“考试文体”，多样化文体写作知识和能力考查缺失严重，写作无法满足学生解决现实问题的需求。高考作文命题如果要实现“教考衔接”，这是最应该进行改革的命题途径和重点。归纳统编教材必修上册涉及的写作文体和知识要点：命题者极有可能用相应的课本材料进行隐性关联式命题，甚至用当今时代的新鲜材料关联、融入这些主题。因此，对于备考，教师还得引导学生回归所有必修、选择性必修等教材进行梳理和解读，提升学生对这些主题和重要形象素材的理解和分析能力。
教师应深入挖掘课内素材，带领学生整理出知识要点，可以分为“科学思维，探索自然”“文化传承”“青春有为”等话题。如“青春有为”话题可以进行这样的归纳：毛主席早在青少年时期就“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”；闻一多在《红烛》中曾说过“莫问收获，但问耕耘”；《百合花》爱国，舍己为人，舍小我成大我。
教师应组织学生进行以统编教材为纲的作文模拟题训练，如：（1）石钟山“得名”的问题在很多领域都能带给我们启示。（2）《奋进新时代，启航新征程》主题学习活动中，你要上台发言。（3）请结合上述话语，谈谈身为新时代青年，你能从中得出什么启示。
假设复兴中学高三年级举行班级辩论会，主题为“青年更该学习儒家的进取还是学习道家的顺应”，请你任选一方写一篇主辩发言词。注意，请结合所学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐章》和《庖丁解牛》来谈。
课内作家名言集锦：
必修上：毛泽东、郭沫若、闻一多、雪莱……
必修下：鲁迅、王安石、莎士比亚……
选择性必修上：狄更斯、托尔斯泰……
选择性必修中：司马迁、孙犁、卢梭……
选择性必修下：艾青、老舍、贾平凹……
教师通过课堂带领学生进行知识积淀，积累了知识，提升了素养，紧密衔接了高考。
（四）2023年高考真题带来的教学思考
1.信息类文本阅读
立足教材，夯实备考基础；重视积累，掌握必备知识；培养思维能力，掌握正确的阅读方法，如勾画圈点、梳理归纳、绘制思维导图；关注新题型变化的同时，也要防备旧题型的回归。
信息类文本要求学生课内精读，掌握阅读技巧。
立论文：熟读精思恩格斯的《社会历史的决定性基础》、毛泽东的《改造我们的学习》《实践是检验真理的唯一标准》、张岱年的《修辞立其诚》、卢梭的《怜悯是人的天性》、柏拉图的《人应当坚持正义》。
驳论文：关注《反对党八股》《拿来主义》两篇文章。
整本书阅读：细读费孝通的《乡土中国》。
学生需研读高考题中的信息类文本，从议论文的基础知识入手，掌握此类型题的解题技巧，增加实战经验。
2.小说阅读
教师应构建和完善必备的知识体系，借助思维导图等工具，整理知识，建立体系，内化于心。
教材是最好的样本，教师可以结合高考要求，从教材中选择典范文本，多层次、多角度解读文本，如《林教头风雪山神庙》《祝福》《边城》《荷花淀》《党费》《复活》等；加强对学生审题能力的训练；基本的答题模式不可完全摒弃，程式化的答题模式有其可取之处，能帮助学生养成基本的、常规的思维习惯，把握答题的大致方向，有利于巩固知识，夯实基础。
3.古诗文阅读
（1）文言文
教师应重视积累教材知识，《劝学》《鸿门宴》《屈原列传》等篇目要做到会翻译、积累文言知识点。学生应反复做高考真题，梳理出文言文重点词汇，研究考试方向。
（2）古诗鉴赏
学生要重视对教材的学习和梳理，必背篇目从题材、内容、技巧、情感、语言等方面篇篇梳理。必背知识要扎实，诗歌的基础考查点必须理解、背会。还可以进行对比性阅读训练。
（3）语言文字运用
教师应深入讲解语病、句子连贯、修辞分析题、变换句式、图文转换、压缩、仿写等题型。
（4）作文
作文应与学生的生活体验和学习经验紧密结合，具有较强的文学性和思辨性。紧扣时代主题和社会热点，引导学生懂得初心使命，坚定理想信念，在实现中华民族伟大复兴的新征程中实现人生价值，升华人生境界，续写新的时代篇章。关注情境设计和独特的任务驱动。强化文体意识，关注议论文和应用文的写作。作文拟题训练包括关键词句、立意、六字诀拟题、修辞拟题、其他拟题。
三、“教考衔接”备考建议
（一）教师备考策略
明：明确高考方向，明白教材知识点，明学生之不足。
守：守语文时间（特别是早读和作业时间），守学生分数。
评：多方面评比，过程和结果评比。
实：早读任务落实，要多写，知识点回扣很重要，高考题多做，易错题反复做。
思：思提升空间，审题训练，古诗翻译训练，作文拟题训练……
（二）备课组建议
1.科学规划，加强学习，一课一研，任务分工，具体落实（深入钻研打基础，学生学习有抓手）。
2.关于作文、文言文、成语等校本教材的编辑整理。
3.阅读材料整理分为阅读课素材积累任务分工（教材内作家）和时政热点。课内阅读课整理素材：欧阳修、王安石、曹雪芹、司马迁、姚鼐、屠呦呦、梁思成、史铁生、铁凝、茹志鹃……
4.时政热点：亚运会、一带一路、“国潮”文化、乡村振兴、日本排核污水、第六届进博会（科技类）……
（三）学生认知训练
学生在读中理解、感悟，运用教材丰富知识积累，并不断将新知识融入学生原有的认知结构中。
基本流程：教材学习、精读细品、知识迁移。学生先整体感知教材内容，然后仔细品味精彩部分。教师应对学生的疑惑点进行适时点拨，促其开悟，再进一步由课内引向课外，起到举一反三的效果。教师还要结合高考题和变式题，回扣教材，提升学生应对高考的能力。
转自新课程杂志微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
