论抒情散文的
意境教学
近代著名学者王国维称“文章之妙,亦一言以蔽之曰:‘有意境而已矣’”。因而抒情散文美在意境,抒情散文的美育关键在于意境美的教学。
何为意境,就是指主观的情与客观的景、内在的“意”与外在的“境”高度统一所达到的“心物同一”的艺术境界。从文学接受的角度来看,意境是读者借以感受言外意、弦外音、意外味,受到感染熏陶,从而提高思想情操的诱导物。意境美的教学则是景情意的教学,它具有形真、情深、意远,理念寓于其中的特点,使学生身临其境,受到情感感染,从整体上把握文章的形与神、语言和结构的关系,受到活生生的语言能力的训练。
意境美教学是让学生透过画面,领会感情,悟出事理,感受意境之美。关键是把学生带入作品所创设的意境中去感受,并沉醉于文章创设的意境里,去吟诵、玩味、意会、神驰,在美的感受中铸炼、升华。如何做到这一点,我以为可以按如下方法实施。
一、再现形象,引入意境
抒情散文的意境美教学,首先要通过文字唤起相应的视觉表象和听觉表象,从而进入艺术情景,为深刻理解文章的意味做好充分的准备。再现形象、引入意境的方法很多。
1.巧用诗意
好的抒情散文总是满贮诗意的,因此可以用诗的意境导入。如我教《春》时,先让学生背诵写春的古诗:如杜甫的《春夜喜
雨》、王安石的《泊船瓜舟》、白居易的《钱塘湖春行》等等。让学生沉浸在春的气氛中学习新课,进而入境。
2.表情朗读
抒情散文语言优美形象,情感丰富多彩。叠词的运用,韵律的平仄起伏,语气的缓急轻重,语调的强弱高低,读起来朗朗上口,极富音乐美:比喻、夸张、拟人、借代、映衬、双关等修辞手法的综合运用,更使文章意境优美。因此朗读是引领学生体会形象,进入意境最常用的方法。朗读要注意方法,首先要注意词句的形象性,抓住语段中的动词、形容词、比喻、拟人等修辞手法,把它读“活”,要随着文中感情的起伏,运用高低、轻重、快慢、停顿和转折的语音语调变化,读出文章的基调和情感意味美,如读《听潮》要读出海潮涨落时的神奇变化。夜晚观海时,心情兴奋,气息饱满,声音高昂,充满自信;大海欲睡时,感情是温柔的,气息舒展,声音柔和,充满自慰;大海睡熟时感情平静,气息舒缓,声音低细,充满安谧;大海发怒时,感情急躁,气息冲撞,声音有力;大海咆哮时,情感炽热,气息粗狂,声音奔放。
3.语言描述
语言描述首先要求教师对文中的意境有深刻的体会,并且能用生动传神的语言描述意境。可以描述形象,渲染感情,类比揭示意蕴。如《海市》对虚无缥缈的海市蜃楼,主要用语言描绘其美妙神奇、绚丽多姿、变化莫测的形态,结合白居易的诗句“东方云海空复空,群仙出没空明中。荡摇浮世生万象,岂有贝阙藏珠宫。”进行类比,将自然美升华到艺术美的境界,让学生得到一种仿佛从仙境中刚刚走出来的美感享受,充分感受海市蜃楼“虚幻美”。特别是一些难以领会的意蕴,教师可用语言描述出来,帮助学生入境。
4.教具演示
教具演示使教学内容具体可感,能激发学生的注意力,调动学生的积极性,让学生易于理解。许多抒情散文中有风景名胜,名物宠物。教师可根据课文内容绘制彩图,或购买或指导学生绘制。如教《天山景物记》可指导学生作画《天山图》:远景和总体的景观是———蓝天沉着巨大的雪峰、蜿蜒无尽的翠绿的原始森林、灿烂的野花。近景和局部的景观是———飞泻的雪水、上抛的浪花、游鱼鸣鸟和八寸琦瑙似的花朵。让学生随图、随文遐想,回味和领略草原妩媚温柔的诗情画意。
5.音像渲染
音乐、影视录像可以直接地再现形象,渲染气氛。强化感情,是再现形象,引入意境的最直接生动的方法。如教《长江三峡》可以播放《长江之歌》或播放录像片《话说长江》,让学生一边说一边看,领略长江三峡奇异的风光,感受那一种雄浑、豪迈的气势,在惊心动魄之中不知不觉地产生积极进取、奋力拼搏的斗志。
二、唤起想象,激发情感
意境是“言有尽而意无穷,意有尽而情不尽”的,因此意境美教学不仅要启发学生想象文中之“境”,更要诱导他们“披文入情”,走进作者的情感世界,与作者产生情感共鸣,提高自己的审美情趣。唤起想象,激发情感的途径很多。
1.咬文嚼字
“夫缀文者情动而辞发,观文者披文入情,沿波讨源,虽幽必显”。抒情散文语言精炼,蕴涵丰富,教师理应引导学生抓住关键词句,仔细玩味咀嚼,唤起想象,激发情感,体会文章的意蕴。如《背影》一文,讲“蹒跚”一词,可想象父亲送行的背景,买桔子的情景,分析它,体会父子情深。“蹒跚”一词把“老境颓唐,半生惨淡的父亲对儿子厚重的爱,儿子对父亲一生坎坷、困顿的怜悯及未能尽孝的愧疚”表现得淋漓尽致。这样释词不仅解释表层意思,且把它包含的情感、意蕴等透彻地作了诗意的解释,这才达到审美的要求。
2.联想类比
意境是融进作者感受的独特的宇宙,崭新的意象,它与学生的生活环境有较大距离,要让学生真切地感受意境,就应引导他们进行联想类比,从“死”的文字看到“活”的意象,体会其深刻的意蕴。如教《一颗小桃树》可以引导学生从小桃树联想到身边平凡的人和事,生发对平凡的怜惜,对抗争奋斗的赞美之情。
3.吟哦沉思
意境是一个奇妙的境界,“景中全是情,情具象而为景”。欣赏意境断然不能把情与景机械地分开,而应该沉醉于文章的意境里,反复吟哦,闭目沉思,自然而然地进入角色,意会、神驰,在美的神韵中铸炼、升华。让学生如临其境,真切地感受到意境之美。
总之,进行抒情散文的意境美教学是要让学生充分感受文章意境之美,受到美的熏陶,体会铸境的方法,在抒情散文的写作中初显其效。
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