【党建引领 聚力教研 助力双减】再聚学教评 感悟促成长

【党建引领 聚力教研 助力双减】

再聚学教评 感悟促成长

——“学教评一致性”教学改革第三次主题研修（教材分析）

为了进一步更新教师的教育理念，提升教学素养，积极推动“学教评一致性”的理论与实践探索，更好地为教师的教育教学服务，杭锦旗教育教学研究中心组织开展“杭锦旗基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式实验”项目---学教评一致性教学改革第三期主题研修活动于11月17日下午在我校举行。

本次活动由我校英语组刘婷老师和杭锦旗实验小学英语教师唐丽丽老师提供学教评课例展示。

刘婷老师授课内容为PEP小学英语三年级上Unit5 Letters and sounds,教师依据学教学一致性教学设计，教学各环节紧扣其教学目标，从学生基本学情出发，教学思路清晰明确。每一个活动都指向教学目标，教学评价紧跟教学活动，随时检测学生学习效果。教师教得有条理，学生学得有兴趣。

唐丽丽老师是一个极具感染力的教师，课前一个歌谣既活跃了课堂气氛，又拉近了与孩子们的距离。为了给学生创设语言学习情境，唐丽丽老师摇身一变，成为一名服务员，课堂变成了餐厅，孩子们在“餐厅”中学习着语言，真正实现了语言学习的情境观，很好地体现了语言的语用功能。

两位授课教师风格各异，各具特色。从不同方面体现了“学教评一致性”教学的显著成效和蜕变。

课例展示后，两位教师针对各自的课例进行了说课。各兄弟学校教师代表对两位教师的课进行了中肯、可操作性较强的点评。

接着教研室刘宪梅主任进行了总结性的点评，首先刘老师对两位教师的课堂表示了肯定。两位教师的教学思路清晰，各环节紧扣目标，教学评价及时到位。目标达成度较高。刘婷老师能让学生在不断地拼读中感知字母的发音，注重学生在体验中学习。唐丽丽老师的课堂情境创设得非常好，让学生置身在情境中学习语言。教学重难点突出，目标明确。虽然老师们的课堂也存在一些问题，但是绝对完美的课堂是不存在的，正因为不完美，完美才需要不断学习，不断完善。

与此同时，刘宪梅主任也提出了一些教学设计中关于课标摘录和课标分解的困惑。张教授针对刘主任所提出的问题和困惑也给予了耐心详尽的解答。张教授也对两位教师的课堂给予了肯定，针对老师们教学设计中存在的其他问题进行了细致的指导。

例如：

1.目标的呈现方式可以有很多种，尤其面对低段的学生，最终以让孩子明确学习内容为目的，而不是仅仅生硬的在PPT上呈现教学目标。

2.教学活动对应的步骤最好在4个左右，如果步骤过多会让课堂变得琐碎凌乱。

3.教师要尽量让学生明白每一个教学活动的目的，如：复习旧知环节教师应该让学生明确活动具体目标，否则，学生没有学习动机，很难达到预想效果。

4.教师不要过于依赖课件，张教授强调：越是高效的课堂，教学方式越是简单。一节课PPT数量最好控制在10—15张即可。

5.一定要当堂检测教学活动的达成效果，及时检测学生对知识的掌握情况，以便教师及时调整教学。

6.一节课结束时，教师可以通过提问的方式检测学生一节课的效果，但是提出的问题一定要具体，不能用一句：What have learned today?解决。

温主任也表示，通过两位教师的课堂可以看出，老师们已将“学教评一致性”理念深入内心。  

领导和专家的点评对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的意义。“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中促进专业成长。

转自：“杭锦教研在线”微信公众号

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