探双减内涵实质，创教育质量提升，为进一步提升教师的专业素养，共赏名师优课，加快青年教师专业成长，助推课堂教学质量，真正实施“强课提质”行动，以研兴教，以评促教。齐河县第二实验小学阳光名师工作室2023年11月1日开展了第十五次评优课活动。
关秀娟工作室
01
孔敏老师
孔敏老师认为薛老师这节课围绕思辨性阅读与表达的任务群展开教学，主要目标是培养学生的思辨能力，发展学生的理性思维和理性精神。本节课的教学重点和难点就是主要学习人物的思维方法，让学生明白孙膑是如何发现问题，解决问题的，从而提升学生的语文素养。
02
吕凤云老师
吕凤云老师讲到新课标中思辨性阅读与表达”任务群应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。薛老师设计阅读活动——借助词语了解课文大意，梳理两次赛马过程，进行讲故事联系，边读边思，且表达活动融入其中，注重有思考表达与负责任的发表。第一次是口头表达，第二次在运用思维时，则以读写结合的形式，让学生会思考，会表达，才是思辨性阅读与表达的重点。
03
郭伟伟老师
郭伟伟老师谈到薛老师在引导学生分析思维过程的基础上，善于运用关联词语将孙膑的思维过程完整的表述出来，给学生一个很好的思维支架，因为关联词能把事物之间、事情之间的前后关系表述得更清楚，更有条理，更有逻辑性。一顶帽子联结一组关联词；一顶帽子说明一个策略；一顶帽子总结一种经验。四顶帽子既有薛老师点拨带路，也有学生自主运用。四顶“思维帽”还原思维过程，发展了学生的思维能力，提升了学生的思维品质，值得我们去学习思索。
04
李娜老师
李娜老师分享到本节课薛老师让学生联系了自己的生活实际，思路打开后畅所欲言得出“思维帽越多，你就越聪明，就越能成功”的精辟总结，本节课薛老师真正引导学生学习的不是对文章内容的理解，而是对于故事人物方法的学习、理解、运用。这节课的亮点是四顶帽子的思辨策略深入，一步步引导学生和薛老师一起走进了思维的美妙推进。
05
白莉莉老师
白莉莉老师也认为薛老师在引导学生分析思维过程的基础上，善于运用关联词语将孙膑的思维过程完整的表述出来，给学生一个很好的思维支架，因为关联词能把事物之间、事情之间的前后关系表述得更清楚，更有条理，更有逻辑性。这节课用四顶“思维帽”还原思维过程，发展了学生的思维能力，提升了学生的思维品质，完成本节课的学业质量，达成了本节课核心素养。
06
栾俊青老师
栾俊青老师讲到薛老师这节课通过两个语文实践活动：讲故事、学思维，从读到写，从学到用，落实了新课标“让学生在解决问题中发展语文核心素养。”
07
吴丽丽老师
吴丽丽老师从资源开发与利用的角度对薛老师的课进行了评价。薛老师在课堂中提出的新概念“思维帽”就属于资源开发与利用中的显性资源，薛老师利用黑帽子找漏洞时，学生五花八门的回答，是学生自己生成的学习成果，也属于资源开发与利用中的显性资源。薛老师的课看似没有整合其他课程资源，其实都体现在细节中了。
08
董婉老师
董婉老师讲到思辨阅读要从读到写，因为写就是思维发展的过程，写出来的作品可以评判，学生思维发展的状况，找到思维的增长点。所以讲故事，学思维，从读到写，从学到用，真正体现了新课标提出来的任务群要让学生在解决实际问题的实践中，提升语文素养。聚焦思维学习，让孩子运用思维帽思考问题，解决问题。确立这样语文学习观念，改变学生面对真实问题时处理的态度。
林宁宁工作室
郭琦老师
郭琦老师认为这节课学生养成自觉构建知识体系的习惯，禹老师是建立了“联系”并巧用“联系”， 让深度学习真实发生的。
王丹丹老师
王丹丹老师通过不同版本的教材比较，分享了自己对本节课的看法。禹老师在复习课中指导学生不孤立地看待知识点，而是主动地把一个个的知识点串联起来，构建知识网络，教会学生用“联系”的眼光看数学，用“联系”的眼光看生活。
彭琳琳老师
彭琳琳老师通过学习和研讨禹老师的这节《圆柱和圆锥的复习课》，对复习课如何上有了新的思考和思路，一味的做题训练会将学生的思维固化，收效甚微。真正的一堂好的复习课，要精心设计，学生在课上同样需要探究，需要思考，需要思维的活跃。
国际劳动节
每年的五月一日，劳动阶级们会通过集会、游行和罢工等形式，表达对权利和福利的追求。在如今，五一劳动节已成为了一个全球范围内庆祝劳动力和工人阶级的节日。
国际劳动节
五一劳动节的意义是纪念工人阶级争取自身权益以及推进劳动条件改善的历程，并表彰所有为社会做出贡献的劳动者
徐园老师
徐园老师认为禹老师执教的《圆柱和圆锥的复习课》颠覆了传统的复习课模式，不是先带领学生对知识进行整理和复习后对重点难点知识进行强化练习。而是以一种全新的视角，带领学生对所复习的知识进行整合，是在此过程中启发学生产生新的思考，获得新的认识，进而加深理解，提升能力。
张玉明老师
张玉明老师通过分析禹老师的课堂，明确课堂中要把握核心，多角度深化“再认识”，将基础知识的梳理前置，对于基本知识点的整理可布置学生课前完成。对内容甄别，可从不同角度深化对核心知识的理解。于温故中知新，于联系中整合，平淡中不乏新奇，交流中彰显深度，这理应是复习课所具有的气质！
祝萍萍老师
祝萍萍老师认为整个教学过程同学们都在积极的思考，通过联系旧知，不但能一眼发现这种显而易见的联系，通过动手操作，充分发挥想象力，还能发现隐藏在深处的联系。总之，禹老师这节课不仅仅教会了学生知识，更重要的是教会了学生用联系的眼光去看待数学问题，学会怎样去复习和整理，从而提高复习效率！
蒋丽萍老师
蒋丽萍老师认为，本节课教学设计非常有巧思，禹老师不仅关注学生知识的掌握，更关注知识间的内在联系，着力“整体建构”“聚零为整”。不仅让学生经历建立知识间联系的过程，初步形成知识逻辑体系，更是在此过程中发展了学生的空间观念。
耿瑶老师
耿瑶老师谈到禹老师从学生课前整理的思维导图导入，引导学生探索本单元立体图形与相关平面图形、立体图形与相关立体图形之间的联系。不仅引导学生建立了知识体系，还引导学生去深度感悟圆柱与圆锥的本质。本节课对学生学习方法的指导更是值得我们学习和借鉴。
每年的五月一日，劳动阶级们会通过集会、游行和罢工等形式，表达对权利和福利的追求。在如今，五一劳动节已成为了一个全球范围内庆祝劳动力和工人阶级的节日。
国际劳动节
五一劳动节的意义是纪念工人阶级争取自身权益以及推进劳动条件改善的历程，并表彰所有为社会做出贡献的劳动者
任丽娜工作室
01
郭晓云老师
郭晓云老师谈到在整节课中,黄老师运用了多元的阅读策略,引导学生深入学习本故事。在各种用心的reading strategy tips中, 感受了到黄老师授人以渔的教学境界,不是简单的把知识塞给学生,而是引导与说明了为什么这样做。
02
刘娜娜老师
刘娜娜老师讲到在英语教学中，教师要有意识地让学生形成自己的学习策略。黄老师在教学的不同阶段,采用直接讲解、间接渗透的方式向学生介绍不同的学习策略,如“
有助于更好地理解故事”、“快速默读故事，了解大意”、“学会用关键词抓住文本中的关键信息”等,并借助具体的阅读任务让学生实践这些学习策略，培养学生的自主学习能力。情感目标不应该成为空洞的口号或者固定的标签，而是应该在学生理解语言文字的基础上，重新回到文本中去，黄老师引导学生从故事情节中感受父子间的爱，学生通过交流阅读感悟、为故事取标题,主动体会故事所传递的温情，更好的实现本节课的教学目标，为其终身学习打下基础。
03
张梦琛老师
张梦琛老师讲到黄慧老师的这堂课是一堂阅读课，也是一堂故事教学课。故事课要把故事当成一个整体来解读，如果故事是一棵树，我们一定要找寻到这棵树所属的那片树林，我们要以一片树林的底气去解读这棵树木，读懂它，读透它，并且还可以教给孩子种树的一些方法。
04 赵宇老师
赵宇老师讲到黄慧老师的课堂行云流水、润物细无声，教学设计处处能感受到细致与别具用心。通过学习黄老师的课不仅学生能从中学到很多,自己也从中吸收了很多教学、教法的养分。黄慧老师说一节好课应该是教给学生能带走的能力。《新课标》也说注重培养学生的学习能力,为终身学习奠定基础。相信学完这节课,学生能掌握与带走很多能力,为以后的学习奠定基础。在今后的教学中自己需要看更多的好课，学习更多的教学能力;要认真研读《新课标》,将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂实施中。
05 魏克军老师
魏克军谈到听了黄慧老师的阅读课《A love story》，真切地感受到了英语的语言魅力，黄老师的课堂充满智慧，利用关键词和思维导图来引导孩子一步一步地阅读，重点在学习策略方面对孩子进行指导，启发式教学，充分调动孩子的主观能动性。原来在英语课堂上动起来，可以调动孩子的积极性，静下来就可以让孩子慢慢地，真正地思考。我们的英语课应该是不急、不难、不深、不多，应该是有趣、有动、有静、有思。
教学相长 以评促教
好风凭借力，扬帆正当时! “名师优课”的创新思想为“双减”新课堂赋能，齐河县第二实验小学将以阳光名师工作室为平台，在思索中感悟课堂的艺术，在交流中提升教育思想，在实践中促进专业成长。我们期待内容丰富，百卉千葩，溢彩流香的新课堂！
转自：“齐河县第二实验小学”微信公众号
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