教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”
“核心素养”旨在引导教师思考“要培养什么样的人”。教师要教授学生知识，但教育的最终目标要落在“素养”二字上。无论是“立德树人”的教育理念还是“学科核心素养”，都与每一位教育工作者的教学实际相切合，与日常教学有着紧密的关系。
英语学科核心素养是指学生通过英语学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。综合表现为四大素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智表征，学习能力是关键要素。核心素养的四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。
那么教师可以如何落实核心素养呢？
一
创设情景，培养语言能力
语言学家克鲁姆说过，“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”教师在教学的过程中，设置真实情景的学习任务有利于激发学生的研究兴趣和积极性。
案例分享：
模拟真实场景进行情景对话（初中）
课程名称
人教版七年级英语上册
Unit 7 “How much are these socks?”
教学目标
让学生掌握询问商品价格的基本句型，能够在真实或者模拟的购物场景中运用。
教学材料
一些日常用品，如袜子、帽子、裤子等，以及它们的英文名称和价格标签。
教学过程
1. 教师首先讲解今天要学习的主题是购物，然后拿出一些准备好的商品和价格标签，向学生介绍每个商品的价格。
在这个过程中，教师可以利用实物和
来加强学生对商品名称和价格标签的理解。
2. 讲解完之后，教师可以将学生分成小组，每组模拟一个购物场景。学生可以扮演顾客和店员的角色，用英文进行交流。教师可以给每个小组提供一些商品和价格标签，让学生在这个模拟的购物场景中运用刚刚学到的句型进行交流。
3. 在小组活动的过程中，教师可以巡回指导，鼓励学生大胆地用英文进行交流，并及时纠正学生在表达过程中出现的错误。
4. 在每个小组完成模拟购物活动之后，教师可以邀请一些小组到全班面前进行表演。在这个过程中，教师可以引导学生注重自己的语言表达和交流能力，同时鼓励其他学生认真听讲并从中学习。
5. 在所有的小组都表演完之后，教师可以进行总结和评价。她可以指出学生在表演过程中的优点和不足之处，并鼓励学生在今后的学习中更加努力。
这个案例通过创设一个真实的购物场景，让学生能够在实际应用中学习和掌握询问商品价格的基本句型。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高他们的口语表达和交流能力。
二
注重教材文化元素
英语学科培养学生的核心素养中的文化品格主要体现在以下几个方面：
文化意识：学生应该能够识别和理解不同文化之间的差异，并能够欣赏这些文化的独特之处。他们应该对其他国家和民族的文化有开放和包容的态度，并能够从中汲取营养。
文化知识：学生应该了解和掌握英语国家的文化背景、历史、社会制度、礼仪等方面的知识，以便更好地理解和使用英语。
跨文化交流：学生应该具备跨文化交流的能力，包括语言能力、社交技巧、文化适应能力等。他们应该能够用英语进行有效的跨文化交流，并能够在交流中尊重和包容不同的文化。
文化比较：学生应该能够比较自己所在的文化和其他文化之间的异同，并能够从中发现和欣赏文化的共性和差异。
文化价值观：学生应该能够理解和尊重不同的文化价值观，并能够在自己的行为和决策中体现这些价值观。
在英语学科中培养学生的文化品格，教师可以从以下几个方面入手：
1. 深入挖掘教材中的文化元素：英语教材中蕴含着丰富的文化元素，包括英语国家的文化、历史、社会制度、礼仪等方面。教师可以通过深入挖掘这些文化元素，引导学生了解和认识不同文化之间的差异和独特之处，从而培养他们的文化意识。
2. 对比分析中西文化：通过对比分析中西文化的异同，让学生更加深入地了解和认识两种文化的特点和价值。教师可以通过组织学生进行小组讨论、案例分析等方式，引导学生自主探究中西文化的异同点，并鼓励他们积极发表自己的观点和看法。
3. 培养学生的文化价值观：在英语学科中培养学生的文化品格，最终目的是让学生具备正确的文化价值观。教师可以通过课堂教学、课外阅读、主题班会等形式，引导学生树立正确的文化价值观，包括尊重和包容不同文化、倡导多元文化共存等。
总之，在英语学科中培养学生的文化品格需要教师注重教材中的文化元素、创设文化情境、开展跨文化交流活动、对比分析中西文化以及培养学生的文化价值观等方面。只有这样，才能更好地培养学生的英语核心素养中的文化品格。
三
培养问题解决能力，打造创新性人才
培养自主学习能力：教师应当鼓励学生自主制定学习计划和学习策略，培养他们的自主学习能力。例如，可以引导学生自主选择学习资源、安排学习时间、制定学习计划等。
培养合作学习精神：教师可以通过组织合作学习活动，如小组讨论、角色扮演、项目合作等，培养学生的合作学习精神。这有助于学生在学习过程中互相帮助、互相学习，提高学习效果。
培养终身学习能力：教师应当引导学生认识到学习是一种终身的过程，并培养他们的终身学习能力。例如，可以教授学生如何寻找学习资源、如何进行有效的学习、如何自我评估等。
案例分享：
成立阅读俱乐部
案例名称
阅读俱乐部（Reading Club）
过程实施
1. 确定阅读材料：教师选择了一本英文小说作为阅读材料，并提前布置给学生阅读。学生需要制定阅读计划，安排每天的阅读时间和量。
2. 组织讨论：每周的阅读俱乐部活动中，教师会引导学生讨论阅读材料中的主题、人物、情节等内容。学生需要提前准备，积极参与讨论，并能够用英语表达自己的观点和想法。
3. 拓展阅读：在完成小说阅读后，教师会推荐相关的英文书籍或文章，引导学生进行拓展阅读。学生需要选择适合自己的阅读材料，并能够进行自主阅读和思考。
4. 交流与分享：学生需要在阅读俱乐部中与其他同学分享自己的阅读体验和感悟，并能够倾听他人的观点和意见。教师鼓励学生进行互动交流，并给予必要的指导和帮助。
英文片段
During one of the discussion sessions, the teacher asked a question about a specific passage in the novel. One student, Lily, confidently raised her hand and answered the question in English. The teacher praised Lily's understanding and expression, and other students also showed their appreciation for her answer. After that, more students were encouraged to share their thoughts and opinions in English.
活动效果
1. 提高了学生的自主学习能力：学生能够自主制定阅读计划、安排时间、选择适合自己的阅读材料，并能够进行自主阅读和思考。这有助于培养学生的自主学习能力。
2. 提高了学生的合作学习能力：学生需要在阅读俱乐部中与其他同学进行讨论、交流和分享。这有助于培养学生的合作学习能力。
3. 提高了学生的批判性思维能力：学生需要理解阅读材料中的主题、人物和情节等内容，并能够进行深入的思考和分析。这有助于培养学生的批判性思维能力。
4. 提高了学生的创新能力：学生在阅读过程中需要尝试解决问题、拓展阅读范围，并能够进行创造性的思考和应用。这有助于培养学生的创新能力。
阅读俱乐部是一种有效的教学方法，能够培养学生的英语核心素养中的学习能力。通过引导学生进行自主阅读、讨论、交流和分享，这种学习方式有助于提高学生的自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力和创新能力。同时，教师需要给予学生必要的指导和帮助，鼓励学生积极参与，并及时给予反馈和评价。
结 语
在实际教学中思考和探索英语学科核心素养的培养途径与方法，要在反思中不断更新教育理念，优化教育方法，强化教育理论，不断进行反思与改进，在反思中检验自己是否完全践行了英语学科核心素养的要求，从而不断调整教学策略。让学生真正得到全面发展，为他们未来英语的学习打下坚实的基础。
来源丨中科启云西柚英语
转自：“明师俱乐部”微信公众号
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