学习新课标：英语课堂教学评一体化设计与实施

《义务教育英语课程标准2022版》提出教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立"教-学-评"的整体育人观念。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。以下是笔者学习王蔷教授关于推动教学评一体化的设计与实施的几点感受：

一

教学评一体化六要素

1.明确理念：学科育人--“为什么教”（立德树人）

2.把握内容：文本解读--“教／学什么”（What、How、Why)

3.分析学情：学习起点--“谁在学”（总体表现：学生对所学内容已有的知识、经验、能力和态度以及潜在不足）

4.制定目标：期待表现--“学到什么程度”（围绕主题，基于语篇，明确学生在语言、文化、思维和学习能力等方面应达到的水平）

5.选择方法：活动实践观--“如何教／学”（通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动促进目标达成）

6.评价效果：实际表现--“如何评／学会了什么”（教学中评价学生表现，根据目标达成情况，发现问题、给出反馈、做出调整）

二

教学评一体化在课堂上的体现

1.教师的活动（组织 实施 指导）

“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；

2.学生的活动（主动参与）

“学”是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养；

3.评的活动（监控学习 检测教与学的效果）

“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。

课堂评价评什么？怎么评？

课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价。

评价要点1：教学内容，明确教什么；

评价要点2：教学目标，为什么教；

评价要点3：教学活动，怎么教；

评价要点4：教学评价，怎么评。

教师及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师应采取有针对性的措施，确保课堂教学目标的落实。

教师应根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式给予学生有针对性的鼓励、指导或者建议，并基于学生在学习任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。

三

课堂评价活动

1、教师评价的多个维度

不仅评价语言知识、语言技能，也可以有思维、价值观、情感态度的评价，有利于调动学生学习积极性。

2、评价方式多样化

教师评价可以用启发式对话，头脑风暴、思维导图等，引导学生自评、互评口语、书面等方面。

3、评价和反馈时机

即时反馈和延期反馈。不急于评价对错，引导学生多角度思考，分析学生不愿开口的困难：情绪、思路、语言表达等方面。

资料来源（王蔷，2022年）

结 语

教学评一体化的教学理念，有效整合了教师的教、学生的学及学的成效，三者相互依存，相互影响，相互促进，共同发挥着育人功能。教学评一体化是以课堂为场地，作为一线教师，在以后的教学设计中，我们要重新思考自己的教学，重新思考教学的意义，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。

来源丨薛文红名师工作室

转自：“明师俱乐部”微信公众号

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