互助共研
聚力前行
张店区小学科学教师参加齐鲁科学大讲堂
第120期活动纪实
冬日已至，寒意渐浓。撷一束冬日暖阳，牵手最美的遇见。12月5日，我们迎来了山东省第120期小学科学网络研修活动——齐鲁科学大讲堂聊城专场。张店区专兼职教师齐聚云端，共同学习。以研促教谱新篇，聚焦课堂绽芬芳。
一、
课例分享
本期课例分享部分由聊城市第五中学李元丽老师带来的《霉变与防霉》、聊城市经济技术开发区实验小学于军烨老师带来的《常见工具》、聊城市高唐县第一实验小学付婷婷老师带来的《日晷》三节精彩课例。
1
李元丽--《霉变与防霉》
李元丽老师展示的《霉变与防霉》这一节课，教学环节逻辑清晰流畅，教学思路紧扣课程标准，凸显了技术与工程领域的防霉技术这一重点，并且能与传统文化相结合。本节课通过情境聚焦，播放发霉汉堡的视频，动态的展现了发霉的过程，激发了学生探究发霉的条件，由探究到的条件进一步激发学生如何才能防霉，探究防霉原理和方法，整个教学流程紧凑且层次鲜明，给学生提供了典型的可进行高阶思维的材料。方案探究中的四个活动层层递进，环环相扣，教师根据学生想到的方法，给学生准备丰富的实验材料，让学生选择实验材料，并设计防霉方案，通过动手操作，加深学生的理解。拓展应用环节，让学生知道霉对我们的生活有利有弊，有利于培养学生辩证思维能力。
2
于军烨--《常见工具》
第二堂课是由聊城市经济开发区实验小学的于军烨老师执教的《常见工具》。于老师将整节课分为五个活动，层层深入，环节一：由孩子们感兴趣的动画导入，进而提出问题，对于生活中损坏的文具我们该如何处理。环节二：从身边熟悉的工具开始，循序渐进，让孩子们了解到常用的螺丝刀、扳手等工具的使用方法。环节三：通过小组合作的形式利用老师准备的工具进行维修，提高学生的动手能力，激发学生的积极性。环节四：被修理好玩具的同学谈感受，引导学生积极的评价他人给与的帮助，发现他人身上的闪光点，从而增进同学间的感情。环节五：拓展应用到生活中常用的工具，通过观看视频，让学生们了解到工具在我们生活中的重要性。本节课教师注重激发学生学习的兴趣，学生在教师引导下明白如何利用常见工具给生活带来诸多方便。
3
付婷婷--《日晷》
第三节课是付婷婷老师执教的《日晷》。课堂从“关于日晷，你都想了解什么”这一问题导入，引导学生充分表达自己的疑问和好奇。然后逐一带着学生来探究学生感兴趣的问题。教师带领学生观察日晷的结构，探究日晷计时的工作原理。接着学生动手动脑实践，经历了从设计制作方案到实际制作日晷，检测到其中的问题，继而去改进日晷的完整的探究制作过程。学生乐在其中，学有收获。本课的亮点有：1. 学生观看“古代计时工具演变”的视频让学生体会到计时工具存在局限性，就需要不断地调试与改进，这种锲而不舍的科学精神是值得学习的。2. 通过介绍我国自发研制的“铯原子钟”，它的精确度达到3000万年误差仅1秒，以此来增强了学生的民族自豪感。3. 在制作日晷的过程中让学生说一说示意图中每步在干什么，培养了学生的读图、识图和设计制作的能力。
二、
嘉宾评课
聊城经济技术开发区教体分局的曾庆兰主任对课程进行了点评。三节课都能够很好地围绕对应的大概念进行教学设计，将科学探究与工程实践相结合。教学环节逻辑清晰，学生的参与度高。《发霉与防霉》一课，教师利用多媒体、视频等方式直观地让学生认识霉变的过程，关于古人的防霉方法，渗透传统文化知识，培养了学生的民族自豪感。但是本节课学生对于对比实验的设计属于难点，在教学中对发霉条件的探究略显粗糙。《常见工具》一课，教具、学具准备充分，实物、
和视频相互补充，让学生在课堂上充分认识并体验了常见工具的使用。授课中，教师提出的问题具有启发性，设置的探究活动由易到难，让学生由浅入深的掌握了常见工具的使用方法。学生在探究中体验，在体验中探究，在探究中收获。《日晷》一课，丰富的教学活动，让学生体会了工具产生的过程。从“认识日晷-设计日晷-制作日晷-测试日晷-改进日晷”，学生经历设计、制作、调试和改进的过程。视频了解我国古代的计时工具，注重德育和传统文化的渗透。建议：对学生的评价语言表情再丰富些。给每个小组学生提供一个日晷模型，便于学生观察晷针和晷面的关系。
三、
嘉宾评课
卢老师表示，《霉变与防霉》这节课是技术与工程领域的课例。本课的核心概念是“技术的核心是发明”，是人们对自然的利用与改造。本课能围绕对应的大概念进行教学设计，将科学探究与工程实践相融合。教学过程中通过一认识霉，二探究发霉的条件，三探究防霉原理和方法，四认识生活中的防霉技术和产品四个探究活动，完成本课的教学目标。本节课的教学环节逻辑清晰，学生参与度高，教师利用多媒体、视频等方式直观地让学生认识霉变的过程。关于古人的防霉方法，渗透传统文化知识，培养了学生的民族自豪感。
同时卢老师也给出了相应的建议和推进点：
1.拓展环节可以举例，深入的渗透，让学生了解霉菌的作用。
2.本课已经前置了探究霉菌生长条件，课堂上关于探究发霉条件的教学可以简化，更好的突出本课的教学重点，突破教学难点。
3.作为技术与工程领域的课例，技术的核心是发明，本节课在研究了防霉方法之后，可以放手大胆的让学生设计防霉装置或者制作防霉装置，更好的完成教学目标，突破教学重点。
四、
研修笔记
五、
研修感悟
齐鲁科学大讲堂第120期学习感悟
张店区建桥小学 王竞楠
12月5日，我学习了李老师的《霉变与防霉》、于老师的《常见工具》、付老师的《日晷》三节课。这次学习给我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不学，不知礼”。一上午的学习感觉是幸福而又充实的，因为能感受到思想火花的碰撞。
如何使我们的科学课堂愈发显地真实、自然、厚重而又充满人情味，学生有所收获，这正是我们科学老师所追求的。我们不但要传授知识，还要善于以自己的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。
一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。细细回味学习的这三节课，教师们都能够围绕对应的大概念进行很好地教学设计，将科学探究与工程实践融合。教学环节逻辑清晰，学生参与度高。《霉变与防霉》一课，教师利用多媒体、视频等方式直观地让学生认识霉变的过程，关于古人的防霉方法，渗透传统文化知识，培养学生的民族自豪感。课前提前布置的探究霉菌生长条件的实验，对比实验的探究，也为后面的教学提供了充足的时间。《常见工具》一课，教具、学具准备充分，实物、
和视频的相互补充，让学生对常见的工具有了充分地认识。教师提问极具启发性，引导学生由浅入深地探究：从利用常见工具完成任务到接收更高级别的挑战，修理坏了的玩具，在探究中体验，把学到的科学应用到现实生活中，提高学生的科学素养。《日晷》一课，丰富的教学活动，让学生体会了工具产生的过程。认识日晷--设计日晷--制作日晷--测试日晷—改进日晷，学生经历了设计、制作、调试和改进的过程。学生在探究活动中，不断体验，在体验中使自己成长。
教师要不断学习。要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。学海无涯。学习-反思-研究-实践，我要不断向优秀的老师学习，不断提升自己。
转自：“张店小学科学教研”微信公众号
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