以下文章来源于安然的数学小酒馆 ，作者安然数学
作为一名数学老师，我每天思考的只有下面几件事：
一是如何讲知识。
如何把知识讲的足够接地气，能够让学生轻易理解；
如何把新知识和老知识勾连起来，找到它们之间的关系，使得学生比较顺利的接受新知识，并构建起联系；
如何提高授课的效率，采用什么样的方式能够让学生的课堂学习效率更高，能够接收到更多的知识。
我的学生整体水平并不是很高，在这方面我花费的心思更多。
二是如何选题、出题、讲题。
学生是个什么水平要始终考虑在心，学习这一节知识中常见的错误会有哪些、重难点又有哪些。
如何把这三者结合在一起，使得出的专题练习能够从基础到拔高，尽量拦得宽一些，易错题要出到。
讲课的例题选择，课堂例题不能多，还要足够典型，预判他们会通过例题形成什么刻板印象，在下一道例题中打破它。
概念辨析类的题目要不要，两道比较复杂的题目，选这道还是选那道，尽量控制自己想往难处讲的欲望，尽量选择思路能够多一点的题目。
考试的题目先要追求一个覆盖面，还要有一定的区分度，还要和新高考风格接轨，还不能太难，得有一定的容易题，否则打击孩子的自信心和学习数学的兴趣。
扒拉扒拉其它学校和地区的成题，有没有可以借鉴的，这道题不错，但是太难了，改一改出出来让学生做下。
三是关心学生学习情况。
考试成绩出来了，全班考的咋样，在年级是个什么情况？
谁考的好，谁掉下去了，看看答题卷问题在哪里？要不要找他们谈谈话？
哪道题错的多，是我没讲到还是什么原因？
要不要重新练习一下？
某个学生太浮躁了，经常来问难题，成绩这个样子，基础都没有掌握，正好借这个机会敲打一下。
四是看论文&做题
没事了就翻翻最近出的一些数学类的期刊，里面的课例也会看看，对自己讲课有帮助，主要是关于解题探讨类的文章关注比较多。
对，做题，每天都会做的修行。
我现在岁数大了，反应慢了，做题其实比较慢了，与其说是做题，不如说是分析题目，找找思路，已经过了大量刷题的阶段了。
年轻人的话，我还是蛮建议多刷些题目。
当然也有一些其它杂七杂八的事情，老师这项工作并不单纯，还有很多你不想做却赶上门来的任务，但在我心里这些与我老师的身份并不相关，就不提了。
这篇文章写到这里，只是介绍下我自己的日常工作，估计大家没有兴趣，但如果稍微引申一点——我们孩子的老师是不是也在干着这些事呢？我们是不是可以由我这篇文章做到知己知彼，在孩子的角度去适应、配合老师呢？
比如正确认识老师课堂上的例题、平时出的小卷子和试题，不要单纯的用难与不难来衡量。
闻弦歌而知雅意，老师放在课堂上讲的题目一定是最典型的，强调的问题一定是共性的，给出的一些技巧和经验一定是屡试不爽的，要在平时的作业、考试中有意识的使用，对这些习题涉及到的知识要特别重视。
比如极度重视考试，老师衡量学生情况其实只有两个途径——课堂与考试，有时候课堂上也只能看出是否听讲，更多的就是看成绩。
比如新高一的学生，第一次考试就特别重要；除此之外，期中、期末考也比较重要，主要是涉及到在老师眼里的形象，也涉及到后续老师的关注度。
比如相信老师的品味，尤其是名校、好学校有经验的老师，他的选题一定是有自己的思考在其中的，如果是试卷，也会有其他老师审卷，他的命题应该是考虑到了所教学生的情况，所以好好研究试卷，将其中暴露出的薄弱部分好好加强，是很有性价比的。
比如问问题时多听老师的思路，有的老师可能就是给你指点几句，剩下的就让你自己做了，有的老师可能会问你问题，不管是哪种，他讲题一定是讲的关键处。
比如听讲时不要跑神，不要觉得老师讲的内容你看过就不屑一顾，也不要觉得老师讲的题你会做就嗤之以鼻，尝试着认真听一听，听听老师的思路，看看有没有自己忽略的地方。
老师其实是个工具人，我们是在知识与学生之间建立起了一座桥梁，希望同学们能够充分利用好老师，不让我们这些工具人束之高阁。
转自：“中学数学教与学”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
