思行并进 聚势赋能

思行并进

聚势赋能

一年好景君须记，正是思政教研时。为了更好地提升滨江区内道德与法治学科教研能力，推进各校校本教研发展，特此在杭州市滨江实验小学举办青年教研组长培训活动暨滨江实验融学习校本教研活动。项目化学习是以核心素养为导向的一种新型教学，是核心素养导向下课堂教学意蕴的具体体现。核心素养导向下，课堂教学需要发生怎样的转变？项目化学习的基本内涵与实践路径有哪些？一起来看看道德与法治组老师们的团队磨课展示吧！

首先，陈莉莎老师和302班的同学们带来的《让我们的校园更美好》中期指导课。项目化学习中的主题都是源于生活，与学生的兴趣爱好、已有基础学科知识、能力提升相匹配。本课是三年级上册第二单元《我们的校园》第三课。陈老师通过张校长“美丽校园”圆桌会邀请为切口，以任务为驱动，让学生们组成团队进行探校，对我们的校园环境进行了观察和调研。同学们在调研过程中也发现了各种各样的问题，有关于校园绿化的，垃圾分类的，厕所卫生的，还有失物招领的，大家群策群力，为解决这些问题想出了很多办法。同学们通过海报和PPT的方式呈现了各自的主题内容，陈老师依次指导并点评道：展示有特色、内容很丰富、合作有分工、调查有方法、汇报有风采。陈老师鼓励同学们在探究过程中学习的知识与方法可以在生活实际中应用。

接着，由俞乐老师和301班的同学们带来《让我们的校园更美好》成果汇报课。解决问题是开展项目化学习的动力，以问题解决为出发点开展项目活动。在上节课后，各小组针对自己调查发现的校园问题设计了“校园美化”方案，俞老师组织同学们开展了一场“校园美化方案”成果汇报会。在课堂上，垃圾分类组、失物招领组、生态园组 、作品展览处重设组、厕所保洁组互听互评。俞老师引导评价，你觉得他们组哪里的设想很巧妙？谁来给他们组评评星？同学们对于他们组的展示你有什么特别喜爱的地方？同时指导同学们反思活动过程中遇到的问题和困难：仅是我们班级的一个小组去做“垃圾投放引导员”，日后你们可能会遇到什么困难？同学们觉得浇花系统是自制好还是购买好？俞老师鼓励同学们继续发挥“小主人翁精神”，做一名善于发现，乐于探究的滨实少年。

教而不研则浅，研而不教则空。课例展示结束后，老师们也充分发表了意见和建议。李帅峰老师：学生发言展示效果较好，李老师提出，情境创设的开始可以从学生问题出发，更贴近于学生的实际生活情境；在体验式学习版块方面可以增加些创新的地方，比如使用新技术来呈现；板书展示时，“展示有风采”可以变成“展示有依据”更贴合。杨开智老师指出，老师语言的表述应该指向目标，过渡语、评价语都应该结合本节课的核心素养，更具体更明确——比如培养学生的责任意识，多参与集体活动等。作为中期指导课，课堂开始的调查和成果，要有提炼和引领，最后的分享交流语言更要有指向性。王璐老师：如何区别道德与法治与综合实践课，语言上不断去指向目标，把情感态度价值感不断落实，项目化学习能否顺利开展，学生的学习效果怎么样，需要及时做出评估和判断。评价的过程也是学生学习的过程，不仅能反映学生核心素养的发展水平，而且能激发学生参与项目学习的积极性和主动性。

随后，胡耿民老师也进行了点评与指导，项目化学习课程中，选择对于学生的真实问题作为驱动，借由校长作为发起人，让学生亲自经历发现校园生活中存在的问题，一起去实践和探究问题，解决问题，将静态的知识转化为动态的知识、有用的知识、能解决问题的知识，在学生活动的过程中逐步激发学生对校园生活的热爱，培养学生的责任意识和主人翁精神。另外，建立“学为中心”的课堂，教师必须转变角色，努力成为项目设计者，为学生完成项目提供材料和支架；教师必须相信学生，任何学习都不是“零起点”，学生具有一定的学习能力和学习经验；教师学会尝试放手，让学生在阶梯式、挑战性项目任务的驱动下开展学习活动、完成学习任务。

教以潜心，研以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们道德与法治组学科教师会在教研的路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实道德与法治核心素养，为教育赋能。

转自：“杭州市滨江实验小学”微信公众号

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