聚焦“双减”|奈曼旗土城子中学单元整体“教-学-评一体化”课堂实施

“教-学-评一体化”课堂实施

《义务教育课程标准（2022年版）》指出：教学评价应贯穿课程教与学的全过程。单元整体“教、学、评一体化”设计使教师的教、学生的学与教学评价三者融合，体现了学习过程的动态发展和真实成效。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方法，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教、学、评一体化”。

土城子中学为促进教师专业化成长，落实“教、学、评一体化”到课堂中，以教研组为单位，教研组长为引领，认真学习理论知识，充分发挥教研组的作用，使“教、学、评一体化”在课堂中有效实施。

“教”指向的是学生学科核心素养的培养，教师以目标为导向，计划与组织课堂教学活动；“学”是为了发展学科核心素养，学生在教师的指导下开展与各项“教”的内容保持一致的学习活动；“评”是师生共同完成检测教学目标达成情况的评价任务。三者构成了完整的教学过程。单元整体“教、学、评一体化”是指教学目标、学习活动和评价任务在单元中的一致性设计。它将三者放入一个单元主题语境中，以单元教学目标为统领，由任务驱动学习，将评价植入学习活动，监测教与学的过程，达到以评促教、以评带学的目的。教师应重视“评”对“教”和“学”的推动作用，处理好三者之间的关系。

李广玲老师的语文课和王丽萍老师的物理课，制定了“教、学、评一体化的教学目标”，课堂中有体现评价标准的活动设计，并以任务链为契机，贯穿学生的整个学习过程。课堂中使用评价工具，对学生的学习表现开展评价是提高学习质量，促进学生综合素养协同发展的重要措施。教师应设计相应的任务，借助评价工具对学生的语言理解、学习反馈或成果展示等进行细化评价，把“评价”嵌入学习活动中，使评价过程变成学习过程。

单元整体“教、学、评一体化”设计使教师的教、学生的学与教学评价三者融合，体现了学习过程的动态发展和真实成效，有效点拨了教师的教学，促进了学生的学习。“教、学、评一体化”的设计应关注“呈现素养发展的目标制订、体现评价标准的活动设计、实现效果评价的工具使用”，从而保障教学过程的完整性，促进学生核心素养的发展。

转自：“奈曼教研”微信公众号

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